【文章內(nèi)容簡介】 們能將這首詩默寫下來嗎？四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈(zèng)言吧！五、背古詩，課外積累老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！板書設(shè)計(jì)： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人第三篇：《送元二使安西》教案（模版）《送元二使安西》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。教學(xué)方法：情景渲染學(xué)習(xí)法對(duì)話交流學(xué)習(xí)法自主合作探究學(xué)習(xí)法課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、知詩人，解詩題。揭示課題，板書課題，齊讀課題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西（指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西）解釋詩題。讀了詩的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢？）連起來說說意思。再齊讀。（評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。）簡介作者。詩題讀懂了，那你對(duì)于詩人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。）師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》?！緦W(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點(diǎn)?！慷?、讀詩句，曉詩意自由朗讀古詩。打開課文，老師有兩個(gè)要求：。，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。，正音?！局缸x古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩？（此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少）【本首詩的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解?！咳⑵吩娋?，明詩意。畫中物1）默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭?，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。2）你想畫些什么？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）畫中情預(yù)設(shè)一：渭城的景①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？②、指導(dǎo)朗讀第一句。③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？④、指導(dǎo)朗讀第二句。⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩。⑦、齊讀一二句詩。⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀?。◣熝a(bǔ)充板書：圖）過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句①、有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩中都有柳呢？你們猜一猜。②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑?。⑨、是啊，一切景語皆情語，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？ 【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步?！?預(yù)設(shè)二：美酒故人①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）③、課件出示地圖?！久鞔_這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷?！竣堋⒄n件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？ ⑤、出示課件。⑥、對(duì)比評(píng)讀，（課件出示）【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?⑦、品酒v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么？ v 指導(dǎo)朗讀。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情?。ò鍟合嗨颓椋?。⑨ 齊讀三四句詩。⑩ 解釋三