【文章內容簡介】 動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學生學會自主、合作、探究的學習方法。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入課題。，揭示課題。:除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎?讓我們一起學習《要下雨了》。（二）憑借情境，自主構建。，整體感知（1）認讀字詞。（2）觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）（3）學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。，學習課文。（1）指導學習一至三自然段。①指名讀第一自然段。學習生字“直”，通過做動作理解詞義。②學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔說的話，用“﹏”畫出小燕子說的話。③分角色朗讀對話。④重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。⑤小結方法：讀、畫。（2）按以上方法小組合作學習四至七自然段。①學生讀、畫。②匯報交流。（3）放手學習八、九段。?▲啟發(fā)學生思考：①聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？②天真的下雨了嗎？▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。（三）拓展情境，達標訓練。！李老師正忙著改作業(yè)呢！＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？（1）要下雨了，燕子____________。（2）要下雨了，小魚____________。（3）要下雨了，螞蟻____________。（4）要下雨了，天氣____________。：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？（四）聚焦情境，評價反思。通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？（五）板書設計板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。要下雨了說課稿4尊敬的各位領導，老師們：大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。一、說教材《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。二、說教學目標知識與技能：學習生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。三、說教法學法在教學這節(jié)課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：創(chuàng)設情境，導入課題；憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；拓展情境，達標訓練；聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養(yǎng)能力。四、說教學過程一）、創(chuàng)設情境，導入課題出示課件看圖片，揭示課題。過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》板書課題。二）、憑借情境，自主構建（一）充分自讀，整體感知認讀字詞。觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。（二）、由扶到放，學習課文指導學習一至三自然段。（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。（3）、分角色朗讀對話。（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。（5）、小結方法：讀、畫。按以上方法小組合作學習四至七自然段。（1）、學生讀、畫。（2）、匯報交流。放手學習八、九段▲啟發(fā)學生思考：（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？（2）、天真的下雨了嗎？▲指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。三）、拓展情境，達標訓練。我正忙著搬東西呢！李老師正忙著改作業(yè)呢！＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？口頭填空（1）、要下雨了，燕子____________。（2）、要下雨了，小魚____________。（3）、要下雨了，螞蟻____________。（4）、要下雨了，天氣____________。課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？四）、聚焦情境，評價反思。通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？五、說板書設計板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。要下雨了說課稿5一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：了解預示下雨前的自然現象。能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。語感目標：培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。教學重點：了解課文內容。教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。二、說教法我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。三、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。四、說教學程序一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的良好習慣。（一）聯(lián)系生活，激趣導入。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。（二）初學課文，理清脈絡。這一教學環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。（三）學習課文，了解內容。這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的`小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。（四）角色朗讀，深化體驗。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。（五）鼓勵質疑，拓展思維。在本節(jié)課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。（六）布置作業(yè)。要下雨了說課稿_要下雨了說課設計我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。要下雨了說課稿6一、導語同學們上課的時候不但要求動腦、動手、動口、動眼，同時還要動耳，下面請同學們仔細聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙………下雨的時候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰能來說一說（你說得這么清楚，老師都有點佩服你一）那我們在讀課題的時候把“要”字重讀一下好嗎？好再來一次。二、初讀課文，學習生字要下雨了，大自然有哪些特別的現象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請同學們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準字音，讀通句子，能做到嗎？同學們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！誰敢單獨向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機會讓給下一個同學好嗎？你來）下面我們做一個開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)讀詞語，看來同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個小老師真棒，來，你能告訴大家你用什么方法讀會這些詞的嗎？）（從課文里找出來多讀幾遍）你可真是個愛學習，會學習的好孩子生字同學們都學會了，我們來填一填這些生字好嗎？ 點擊寫一寫 ***注意寫字姿勢，“三個一”三、再讀課文，感悟理解俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們再來讀一讀課文看看誰的收獲多？談收獲：①你標了自然段，這是一個非常好的學習方法，同學們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個自然段，你們同意嗎？②燕子低飛 哎你的收獲很有價值，老師幫你記下來。③魚游水面 你的收獲也很重要。④螞蟻搬家 看來同學們的收獲還真不少。分段讀典 （點擊相關段落圖片）師泛讀第一自然段，讀后提問：①當小白兔直起身子時，看見了誰，小白兔怎么問小燕子呢？②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請同學們讀出疑問的語氣。③繼續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個“悶”字，一顆心老關在屋子里，不出門，多透不過氣來呀！其實記生字有許多好的方法，就看同學們動不動腦了。④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。⑤這時候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來了！誰聽出來，動量老師哪個詞語重重讀了（真的）。比賽讀，下面請同學們以小組為單位，每人讀一段，看看誰讀的最好！四、課堂小結這節(jié)課我們不但認識了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了?？磥恚诖笞匀焕?，在生活訓，到處蘊藏著豐富的知識，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會有更多地發(fā)現，希望你們都像小白兔一樣，做一個生活的有心人?！兑掠炅恕氛f課稿4一說教材；《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現象， 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合聾生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的童話。1教學目標：（1） 知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。（2） 能力目標：；發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。（3）情感目標：結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。（語文課是至力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時讓學生逐步形成一個正確的世界觀，人生觀，價值觀，這是新課改培養(yǎng)目標，在現今的教育形式下，聾生接受此教育勢在必行。2教學難點：理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因（這篇童話道理淺顯，但對聾生掌握下雨前動物活動產生的原因卻是不易理解的。）3教學重點：理解課文內容，掌握自然知識同時培養(yǎng)學生積極探究的精神，積極倡導合作方式，（說：語文教學不僅是向學生傳授語文知識，而且是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和科學的探究精神，在培養(yǎng)語言，