【正文】 喊燕子的？（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說說明了什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說的動(dòng)作）說明很忙，（5）“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很潮濕？（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）讀第三自然段（出示動(dòng)畫）（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）（3）這時(shí)候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動(dòng)畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）學(xué)習(xí)第四段出示動(dòng)畫讓學(xué)生觀察（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？學(xué)習(xí)第五段（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動(dòng)畫）正在這時(shí)，一陣?yán)茁?，嘩嘩 嘩雨就下起來了（7）：這雨下的怎樣？（四）拓展延伸：同學(xué)們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？（五）總結(jié)全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現(xiàn)象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學(xué)到更多的知識，就會越來越聰明。根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。三、說教法、學(xué)法《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（二）由扶到放，突出重點(diǎn)。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。這樣就有效地進(jìn)行了知識的遷移和聯(lián)系，把知識學(xué)活了。根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！缎抡n標(biāo)》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。（三）說學(xué)法。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。（三）觀察比較，認(rèn)真寫字。這些流行用語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對丈本的回歸，對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。會寫“嗎、吧”等6個(gè)字。除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，撥動(dòng)其思維的弦，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。），這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生爭取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。（三）、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。派代表在全班交流。學(xué)生相互提醒要注意的字音，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過程時(shí)我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說是在提問方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。16要下雨了小燕子低飛小魚游出水面要下雨了螞蟻搬東西六、本課設(shè)計(jì)的特色（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。聽看結(jié)合,整體感知。因此我確定了以下教學(xué)方法：說教法。過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。(六)布置作業(yè)我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。（四）總結(jié)全文，拓展提高學(xué)了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來分享。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。進(jìn)行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。四、教學(xué)過程及理論依據(jù)根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）檢查復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。二、學(xué)情分析據(jù)我課前了解，四年級聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動(dòng)接受、機(jī)械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。以讀帶講，以讀帶問三．說學(xué)法：本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過的”有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，四，說教學(xué)過程：圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的，一釋題激趣，整體感知（一）課題“要下雨了”師問：“要下雨了”與“下雨了”意思上有什么不同？（出示動(dòng)畫，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)詞的意義，）（“要下雨”說的是將要下雨，“要”將要，快要的意思，“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了，）（二）啟發(fā)激趣師：其實(shí)大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象，下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？（三）．帶學(xué)生讀課文讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號，課文中前后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，（說：四年級聾生已掌握了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養(yǎng)了獨(dú)立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）二．讀讀說說，理解品味動(dòng)畫與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容讀第一自然段（出示動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察）師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動(dòng)作演示。）3教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握自然知識同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式，（說：語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語文知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培養(yǎng)語言，發(fā)展思維的同時(shí)注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）二。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象， 這篇文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號嗎，請同學(xué)們注意讀出肯定和語氣，好大家一起來。要下雨了說課稿_要下雨了說課設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。（2）、要下雨了，小魚____________。（4）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》板書課題。正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）要下雨了，天氣____________。①學(xué)生讀、畫。（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。五、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？”這些提問是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，拓展了知識，又拓展了學(xué)生的思維板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。（二）說學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。九、說板書要下雨了小燕子飛低小魚兒游出水面小螞蟻搬家要下雨了說課稿2一、說教材。生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號，圈出生字。七、說教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、多媒體播放器八、說教學(xué)流程（一）、揭示課題：出示課題：要下雨了提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。（六）、拍手歌結(jié)束。師提問：課文中寫了哪幾種動(dòng)物？師出示動(dòng)物圖片。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。三、說教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生描紅、書寫，作業(yè)展示、評議。（幻燈片出示）拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。教師通過動(dòng)畫及提問啟發(fā)，點(diǎn)撥。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識目標(biāo)：認(rèn)識“坡、割”等生字，會寫“嗎、吧”等生字。雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準(zhǔn)！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？（設(shè)計(jì)意圖：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（4）小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動(dòng)作邊讀文。２、請同學(xué)們齊讀課題。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。通過寫字教學(xué)，達(dá)到“以字育德,以字啟智,以字益美,以字鍵體”。雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準(zhǔn)！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？（設(shè)計(jì)意圖：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。小魚和燕子說的話是課文的重點(diǎn)句。（１）指名回答，小魚在做什么？（２）分組來讀這兩個(gè)自然段。）３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？（1）師范讀課文的２、３自然段。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入：１、同學(xué)們，今天可愛的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來了一個(gè)發(fā)生在它身邊的一件有趣的事。”這篇文