【正文】 示課件看圖片，揭示課題。二、說教學目標知識與技能：學習生字詞。（3）要下雨了，螞蟻____________。（2）按以上方法小組合作學習四至七自然段。，學習課文。教師通過動畫及提問啟發(fā)、點撥學生。二、說學情本班學生經過近一年的學習，已經掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣。這時引導學生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學生會說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經下了”。可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。聽看結合,整體感知。在突破重點和難點時，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力和思維能力。（六）、拍手歌結束。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。三、說教學重點認識生字，讀準字音。師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應嗎？舉手說一說？（五）、觀看《要下雨了》動畫片。生聽課文錄音。六、說學法本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。出示本節(jié)課的生字。三、說教法根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，結合跨越式教學模式，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點。二、說教學目標兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。)５、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？（１）評價，讀得如何？（２）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。指名來讀；分角色朗讀?？凑l聽得最認真、學得最認真。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。（設計意圖：寫字指導，十分有必要。）７、同學們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。同時，多讀多練，理解感悟。４、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學們自由朗讀課文的４、５自然段。聽的同學要仔細聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？（設計意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理?！八裕野褜W生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。能力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。）（二）、讀課文，學習生字。指名來讀；師生分角色朗讀。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如男女生分角色，個別選自己喜歡的角色讀，最后細讀結束后，讓學生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。誰知道它的結構部首？你能用“很”組詞或造句嗎？我們來看這個字的筆順，一起書空。）四、作業(yè)：在生活中找一找課文中的其它生字，看誰找得多，記得準。情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。聽的同學要仔細聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？（設計意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。（３）同學們，你們來感到“悶”的時候嗎？現在來讓我們看看這個字。讓學生重點學習。”依據跨越式課文課的教學模式，第一課時以識字教學為主，本班學生經過近一年的學習，已經掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。學生讀課文，讀完之后請學生將認讀字在文中圈畫出來，自己練讀。(2)按不同的識字方法展示記字的成果A、熟字帶生字記憶：池潮濕 悄消 吃喊 門悶B、加一加記憶：申伸 車陣 華嘩皮坡 害割C、數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲新詞：師：大家可真了不起??！把這些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語寶寶也等不急了，都跳出來要和你們交朋友呢。二、說教學目標認識12個生字。五、說教法本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現象。分角色朗讀課文?！捌隆⒏?、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結合的教學情境。下雨前小動物們會出現什么自然現象呢？你們想不想知道？咱們一起來學習課文《要下雨了》。（四）、課堂小結。二、說學情一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。所以本節(jié)課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。五、說教學程序根據以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：檢查復習；整體感知；難點突破；指導朗讀；認真寫字。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象?！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。觀察比較，認真寫字。板書設計16 要下雨了燕子（圖） 低飛小白兔（圖） 小魚兒（圖） 透氣 要下雨了螞蟻（圖） 搬家以上是我對《要下雨了》一課的教學預設，不當之處請多指正，謝謝各位評委老師要下雨了說課稿3一、說教材《要下雨了》是部編版人教小學語文一年級下冊的第六單元的一篇童話故事。、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色讀好課文對話。（二）憑借情境，自主構建。③分角色朗讀對話。（三）拓展情境，達標訓練。要下雨了說課稿4尊敬的各位領導，老師們：大家好，我說課的內容是人教版一年級下冊第16課《要下雨了》，我從以下六個方面進行說課。教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。（1）、指名讀第一自然段。（2）、匯報交流。通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？五、說板書設計板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。這一教學環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。③魚游水面 你的收獲也很重要?！兑掠炅恕氛f課稿4一說教材；《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。” 引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。另處，學生們在學習中樂意自主發(fā)現。這是一篇生動有趣的童話故事。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。要下雨了天氣很悶燕子低飛——不相信要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔螞蟻搬家——完全相信要下雨了說課稿8《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發(fā)展學生語言及思維。(我的教學過程分六個環(huán)節(jié))導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。要下雨了說課稿9一、說教材《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。二、說學情一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。由扶到放，難點突破。指導朗讀，加深理解?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。四、教學過程及理論依據根據以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點突破；四、指導朗讀；五、認真寫字。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然?！边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。老師可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。自由讀文，要求學生把生字的音讀正確。學生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。小組內交流讀懂了什么。同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學生進一步理解課文內容。為完成此項教學任務，我給學生營造了這樣一個自主學習，引導發(fā)現的學習環(huán)境。五、教法教師引導，學生討論、交流，分組學習。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。《要下雨了》教學反思我感覺很多教師的教學觀念，教學方式都在發(fā)生變化，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到體現。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）?！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。三、說教法、學法（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。檢查復習，鞏固舊知。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。課文是一篇發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。(一)創(chuàng)設情景