【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的刻苦磨煉（《孟子告子 下》）。1D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：影響身心發(fā)展的因素及作用。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個(gè)方面： 遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。1A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)管理模式。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民 主管理和班級(jí)目標(biāo)管理。1D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：新課改的理論基礎(chǔ)、智力理論。加德納提出了多元智力理論，在教育 中，體現(xiàn)為四點(diǎn)：積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀 和成才觀。1B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。富勒和布朗將教師的成長(zhǎng)分為三個(gè)階 段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺(jué)關(guān) 注學(xué)生則是衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志。1A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：情緒情感。情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒分為激情、應(yīng)激和心境。本題即為情緒中的心境。1C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：注意的品質(zhì)。注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)，能把注意指 向不同對(duì)象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風(fēng)景。1D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、氣質(zhì)類型理論。膽汁質(zhì)的人，興奮性強(qiáng)，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應(yīng)速度快，但不靈活。1B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：定勢(shì)的含義。B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：自我防御機(jī)制。文飾，又稱合理化，指?jìng)€(gè)體通過(guò)歪曲現(xiàn)實(shí)達(dá)到保護(hù)自 己自尊心的作用，包括酸葡萄效應(yīng)、甜檸檬效應(yīng)、逶過(guò)三種表現(xiàn)形式。2D 【解析】人本主義理論。人本主義的馬斯洛認(rèn)為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層 的就是自我實(shí)現(xiàn)需要。2B 【解析】A 選項(xiàng)心理輔導(dǎo)是面對(duì)全體學(xué)生；C 選項(xiàng)考試焦慮程度嚴(yán)重的才能稱為心理問(wèn)題； D 氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。2C 【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送 給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。2A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：遺忘理論。遺忘的干擾說(shuō)理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受 到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與 記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。2B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)原則、身心發(fā)展的一般規(guī)律。學(xué)生在興趣、愛(ài)好、意志、性格等 方面存在個(gè)別差異，這叫要求教育應(yīng)該“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)得到提高。二、案例分析1.【參考答案】（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng) 于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo) 學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。（2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師入教后一直努力積極提高自己 的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。（3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教 師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了 學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生 人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體 罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽(tīng)課都違背了這一職業(yè)道德的要求。2.【參考答案】 我們應(yīng)該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學(xué)中能夠運(yùn)用 了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地 位。但是教學(xué)原則的應(yīng)用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理引導(dǎo)和總結(jié)。（1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重 要保證。教師在實(shí)際教學(xué)中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。（2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。雖然該老師能夠擯棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式。但是過(guò)分夸大了學(xué)生的主體作用，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特征和實(shí)際，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。該教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng) 驗(yàn)，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實(shí)資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。但是在實(shí)際應(yīng)用中脫離了書本知識(shí)，脫離了教學(xué)任務(wù)本身，沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.【參考答案】 案例中的胡老師在課堂中的教學(xué)體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說(shuō)來(lái)，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：1．學(xué)者和學(xué)習(xí)者；2．知識(shí)傳授者；3．示范者；4．管理 者；5．朋友；6．研究者。在新課改中的要求教師角色進(jìn)行如下轉(zhuǎn)變：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研 究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。案例中胡老 師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)生畫 公雞的過(guò)程中，由單純地知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，胡老師先講解要素，接著讓 四位學(xué)生上黑板演示，再讓全體學(xué)生動(dòng)手，并進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理 論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。案例中的胡老師具有先進(jìn)的教育理念，善于應(yīng)用應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)原則和探究式的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行研究。（3）教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力；在本課的教學(xué)過(guò)程中，胡老師并沒(méi)有僅僅根據(jù)教材的安排單純傳授畫公雞的方法，而是根據(jù)自己學(xué)生及課堂的實(shí)際情況調(diào)整課程的安排，以學(xué)生自己動(dòng)手為主，設(shè)計(jì)出了最適宜的畫公雞的教學(xué)活動(dòng)。（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，所以教師 應(yīng)是開(kāi)放型教師。案例中的胡老師最后通過(guò)制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會(huì)學(xué)生除了學(xué)習(xí)也要為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。胡老師在授課之余不斷學(xué)習(xí)反思，將最好的教育帶給學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在終身學(xué)習(xí)的路上努力奮進(jìn)。三、論述【參考要點(diǎn)】 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的 學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅使個(gè)體對(duì)所學(xué)的東西有一定的指 向性，而且也可以使學(xué)習(xí)過(guò)程的注意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。因此，教育學(xué)生樹立正 確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教育目標(biāo)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就的手段。根據(jù)動(dòng)機(jī)的理論和有關(guān)的 研究結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)提出以下措施： ，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心 ，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 ，促使學(xué)生繼續(xù)努力 舉例結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)即可。四、教學(xué)設(shè)計(jì)我的鄰里鄉(xiāng)親【教學(xué)目標(biāo)】 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到鄰里關(guān)系對(duì)于生活的重要性，體驗(yàn)和 諧的鄰里關(guān)系所帶來(lái)的愉快感，并樹立積極處理鄰里關(guān)系的態(tài)度。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確處理鄰里關(guān)系。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解各種鄰里關(guān)系，認(rèn)識(shí)到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、傾聽(tīng)音樂(lè)、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境：播放 2016 年央視春晚歌曲《六尺巷》，并介紹歌曲背后的故事。師：是歌曲好聽(tīng)還是個(gè)故事好？ 師：對(duì)，歌曲很好聽(tīng)，但歌曲背后的故事更發(fā)人深省。相信大家都聽(tīng)過(guò)一句俗話“遠(yuǎn)親 不如近鄰，近鄰不如對(duì)門”。那這句話到底要表達(dá)什么意思呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我 的鄰里鄉(xiāng)親》，共同探究一下該俗語(yǔ)背后蘊(yùn)藏的生活哲理。二、學(xué)生發(fā)言、探究新知： 活動(dòng)一：各種各樣的鄰里關(guān)系師：同學(xué)們，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的呢？歡迎大家自主發(fā)言，和我們分享一下你 的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過(guò)談話法，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在我們的生活中，存在著不 一樣的鄰里關(guān)系?；顒?dòng)二：遠(yuǎn)親不如近鄰 教師運(yùn)用多媒體，播放動(dòng)畫視頻：遠(yuǎn)親不如近鄰。并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對(duì)于自己的幫助，感受其中的快樂(lè)。發(fā)言完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠(yuǎn)親不如近鄰的動(dòng)畫視 頻以及同學(xué)們分享的真實(shí)事例向大家傳達(dá)了什么生活哲理。討論結(jié)束，小組推選代表發(fā)言，并作總結(jié)：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。三、鞏固練習(xí)： 學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，列舉鄰里關(guān)系相關(guān)的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表?yè)P(yáng) 獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于和諧鄰里關(guān)系的重要性的認(rèn)識(shí)。四、歸納小結(jié)： 教師通過(guò)提問(wèn)“學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于進(jìn)行 總結(jié)，并作補(bǔ)充。同時(shí)，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做一個(gè)家庭的小天使，使每個(gè)家庭鄰里鄉(xiāng)親關(guān)系處理得 更好。五、布置作業(yè)：小小調(diào)查員 請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查鄰里關(guān)系，將鄰里沖突矛盾記下來(lái)，并思考如果遇到這樣的問(wèn)題，該如何調(diào)解？【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力有一定提高，好奇心強(qiáng)。①教學(xué)過(guò)程 中談話法、談?wù)摲ǖ氖褂?，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。②通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活實(shí)例，與現(xiàn)實(shí)情景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確處理鄰里關(guān)系。③ 作業(yè)的布置，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三篇：2014河南特崗真題及答案2014年河南省特崗教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有20小題，每小題2分，共40分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫在題后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選或多選者，該題無(wú)分。，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須（），弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是（）（），民主，文明，和諧，平等，公正，法制，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善，民主，誠(chéng)信，法制（） （）（）《普通教育學(xué)《大教