【文章內(nèi)容簡介】 。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述。本課教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。本課的教學(xué)要求是：學(xué)會本課15個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。能認(rèn)真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。二、說學(xué)生學(xué)生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生不多，因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，本課篇幅較長，需要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。三、說設(shè)計(jì)（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。（二）朗讀看圖，整體感知。讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文：先說說遇到不會認(rèn)的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來范讀。） 學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。同桌互讀，正音。指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。（三）自主識字。小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚(yáng)愛動腦筋的同學(xué)。用生字說詞。（四）看圖說話，精讀課文。第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好以下幾個(gè)地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時(shí)高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學(xué)生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動，從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識水平深化為高尚的道德品質(zhì)。讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。（五）指導(dǎo)寫字。“變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向?！白?、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。《小蝌蚪找媽媽》教材解讀 《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩歌、童話和情境識字等不同體裁，從不同角度帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)豐富多彩、生動有趣的動物世界。在這一板塊學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，預(yù)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到動物世界的奇妙。《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個(gè)科學(xué)知識很自然地蘊(yùn)涵于一個(gè)生動的小故事中，其特點(diǎn)如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，生動形象。（3）情節(jié)生動，趣味性強(qiáng)。（4）插圖精美，有助教學(xué)。教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字、讀書的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對性的指導(dǎo)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識15個(gè)生字和一個(gè)部首，會寫10個(gè)字，掌握“皮”字的筆順。2．分角色有感情地朗讀課文。3．了解小蝌蚪變化、成長的過程，增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識15個(gè)生字和一個(gè)部首，會寫10個(gè)字。了解小蝌蚪變化、成長的過程。（一）識字寫字 本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。學(xué)生借助圖畫讀課文，遇到不認(rèn)識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生說說生字條中已經(jīng)認(rèn)識的字，并說說是怎么認(rèn)識的。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不認(rèn)識的字，教師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。有的字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時(shí)，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動物甩出的長尾巴?！耙选币汀凹骸毕鄥^(qū)別，可以教學(xué)生說說小口訣“張口己，半口已”。（二）朗讀感悟 這篇課文對于二年級的學(xué)生來說，顯得有點(diǎn)長，教師要給學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。如：學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？ 當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！闭Z言生動富有感情，特別適合指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師可結(jié)合課文插圖或課件展示，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化?？刹扇”硌莸男问剑寣W(xué)生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時(shí)教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是在對話部分給予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出焦急的心情；鯉魚親切、熱情；烏龜好笑、認(rèn)真。當(dāng)讀到課文描寫青蛙的那幾句話時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”“雪白”各說一句話。“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！笨勺寣W(xué)生邊讀邊做動作。通過各種形式學(xué)習(xí)語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。讀到課文最后時(shí)，老師可巧設(shè)懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？教師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個(gè)月計(jì)算，可消滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。此處水到渠成就向?qū)W生滲透了保護(hù)青蛙的意識。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學(xué)生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過教師聲情并茂的范讀來感染學(xué)生。（三）鞏固訓(xùn)練 習(xí)題中的“說一說，畫一畫”設(shè)計(jì)得很巧妙，通過學(xué)生親自動口說，動筆畫，從實(shí)際生活中了解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個(gè)步驟，學(xué)生在敘述的過程中可能在語言組織上要遇到困難，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把話說得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生也可以把自己親自觀察的過程用語言表達(dá)出來?！缎◎蝌秸覌寢尅氛f課稿 8一、說教材這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。二、說教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“塘、腦、袋”等14個(gè)生字，會寫“兩、就”等9個(gè)生字。正確、流利地讀課文。做到不懂就問，增強(qiáng)愛動物、愛科學(xué)的意識。使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識字、有感情地朗讀課文。使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。三、說學(xué)生二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。四、說教法學(xué)法本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個(gè)性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。五、教學(xué)過程（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題 興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀全文，感知內(nèi)容 整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。（三）識字教學(xué)。我采用兒童的語言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。（四）精讀課文，感悟理解。學(xué)習(xí)第一自然段 因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。學(xué)習(xí)第二自然段 （1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖） （3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？ （4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。（5）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀） 學(xué)習(xí)第三自然段 小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？ （1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖） （3）表演“追上去”。（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對話） （5）分角色朗讀 學(xué)習(xí)后面幾段 （1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法） （2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？ 總結(jié)全文 再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個(gè)知識點(diǎn)再一次強(qiáng)化。實(shí)踐拓展 你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，能夠幫助孩子記憶。（五）、板書設(shè)計(jì) 針對低年級教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計(jì)采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。六、總結(jié)大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)?！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語句淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。我運(yùn)用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的巧妙融合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的?！缎◎蝌秸覌寢尅氛f課稿 9一、說內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。二、.說教材《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八單元第34課。文章之所以被安排在第八單元里，因?yàn)樗w現(xiàn)了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。三、說目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，又結(jié)合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：學(xué)生通過朗讀課文，小組交流，結(jié)合平常的識字方法，會認(rèn)本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。抓主線“找”，在找這個(gè)過程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時(shí)告訴學(xué)生遇事要主動探究，學(xué)會禮貌待人。通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。四、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本的實(shí)際，我對本課制定以下重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識八個(gè)字，會寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動探究。五、說教法：設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下教學(xué)策略。課堂上通過課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。六、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。新課標(biāo)要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“”?？?，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗(yàn)情感。品，是品詞析句，積累運(yùn)用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入角色。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色