【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展延伸，感情升華最后我會(huì)告訴我的學(xué)生：我們生活在一個(gè)和平，安定的幸福世界里，遠(yuǎn)離了戰(zhàn)火的喧囂，每天過(guò)著平凡的日子。但平凡的日子里也處處有至真至貴的親情。勤勞的媽媽每天起早貪黑的工作，在她為我們煮的每一頓飯里飽含著濃濃的愛(ài)意；辛苦的爸爸整天奔波勞碌，在他一句簡(jiǎn)單的：“吃飯了嗎？作業(yè)完成了嗎？”的問(wèn)候里，藏著男子漢從來(lái)不善于表達(dá)，但不會(huì)少半點(diǎn)的愛(ài)意。汶川大地震摧毀了無(wú)數(shù)家庭，當(dāng)時(shí)的慘狀現(xiàn)在回想起來(lái)讓所有的人都心有余悸，但同時(shí)也留下了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。一位偉大的母親，在房屋倒塌的一瞬間，用她柔弱卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的身軀作擋板，保護(hù)了年幼的孩子，用盡她最后的力量在手機(jī)上留下了一句話：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你！”這些可歌可泣的故事真實(shí)存在著，都在告訴我們，親情的偉大！五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我與學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性：教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性，講練結(jié)合，加強(qiáng)鞏固性。傳授方法，突出自主性，最后感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師！第三篇：平分生命(漢語(yǔ)說(shuō)課稿)小學(xué)漢語(yǔ)《平分生命》說(shuō)課稿各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《平分生命》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。一、說(shuō)教材《平分生命》是小學(xué)漢語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第十三篇課文，該課以勇敢為主題展開(kāi)，主要描述的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，被炮彈襲擊的一所孤兒院內(nèi)小哥哥勇敢為重傷的妹妹輸血，并無(wú)私的要求與妹妹平分生命的故事。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段要求（即56年級(jí)以聽(tīng)說(shuō)為主，適當(dāng)加大寫的訓(xùn)練）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：、詞。、有感情地朗讀課文。，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。（如：成語(yǔ)“鄭重其事”對(duì)表達(dá)情感的作用，學(xué)習(xí)主人公勇敢、大無(wú)畏的美好品質(zhì)。）本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：會(huì)讀、會(huì)寫生詞，理解生詞意思及用法并能理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：課文句型的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課關(guān)于勇敢、責(zé)任的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取聽(tīng)錄音法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓漢語(yǔ)教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣 1氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播小兵張嘎勇敢智斗日本鬼子的片段，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，接著播放本課的錄音資料，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，然后順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象課文中小主人公勇敢獻(xiàn)血的場(chǎng)景，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。為了讓學(xué)生自能讀書(shū)。在此環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議文中“坦誠(chéng)”“深思熟慮”等語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“白雪皚皚”時(shí)，用多媒體展示大雪紛飛，一片雪白的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入白雪漫天飛舞的情景之中，還能幫助他們更好地理解“大雪紛飛 ”等詞語(yǔ)，從而體味文章所表達(dá)的意境，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組與勇敢相關(guān)的系列圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)小主人公的大無(wú)畏和舍己為人的敬佩之情。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。一課的完結(jié)并不意味著學(xué)習(xí)的終止，因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，如讓學(xué)生通過(guò)講一個(gè)小故事給課文的小主人公寫一封信，分享自己眼中的勇氣和責(zé)任是什么。這樣能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，我安排兩道課后作業(yè)，作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄 2到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：寫一個(gè)生活中讓學(xué)生自己感動(dòng)的故事。以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我比較注重直觀的、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練、朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！第四篇：平分生命平分生命佚名男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他唯一的親人。所以男孩愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要輸血。醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒(méi)有錢支付任何費(fèi)用，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)，但不輸血妹妹仍會(huì)死。作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫(yī)生問(wèn)男孩，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開(kāi)始猶豫，十歲的他經(jīng)過(guò)一番思考后，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，抽血時(shí)小男孩鎮(zhèn)定得沒(méi)有發(fā)出一絲聲音，只是向著臨床的妹妹笑笑。抽血完畢，男孩聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”醫(yī)生正想笑笑男孩的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇氣震撼了：在男孩看來(lái)，輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯將血輸給妹妹；在那一瞬間，男孩所作出的決定，是付出了一生的勇氣并下定了死亡的決心。醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊握著男孩的手說(shuō)：“放心，你不會(huì)死，輸血不會(huì)丟掉生命。”男孩眼中放出了光芒：“真的，那我還能活多少年？”醫(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心地說(shuō)：“你能活到一百歲，你很健康！” 男孩高興得又蹦又跳。他確認(rèn)自己沒(méi)事后，就又挽起了袖管，昂起頭，鄭重地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給我的妹妹吧，我們兩個(gè)每人活五十年?！彼械娜硕颊鸷沉?，這不是孩子的無(wú)心承諾，這是人類最無(wú)私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親近如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾個(gè)人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出來(lái)做到呢？等我們長(zhǎng)大了,都嫁給你阿 建那個(gè)荒僻的山村太貧窮了,好不容易盼來(lái)的幾位老師又陸續(xù)地離開(kāi)了，因?yàn)樗麄兛梢匀淌苌畹那遑?卻不能忍受沒(méi)有愛(ài)情的日子。那年,他中師畢業(yè),帶的激情來(lái)到了那里,曾表示愿隨他到海角天涯的女友,來(lái)山村一趟后,便一次次地寫信勸他離開(kāi)那里,他未答應(yīng),后來(lái)她就和他斷了關(guān)系。三年后,就在他最終決定要離開(kāi)的那個(gè)早晨,他教的三,四,五年級(jí)的一大群女孩子圍住他,喊出了讓他一生心靈震顫的挽留:“老師,你別走,等我們長(zhǎng)大了,都嫁給你?！蓖矍澳且蝗簻I眼迷蒙、幼稚可愛(ài)的小女孩子,他毅然地仍下打好的行囊,留了下來(lái),并發(fā)誓一定要全身心的投入教學(xué),雖說(shuō)至今沒(méi)有成家,可他從不后悔當(dāng)初的選擇。聽(tīng)朋友講完這個(gè)真實(shí)的故事，我緊緊地攥住他的手，久久地感動(dòng)于那一聲也讓我熱淚盈眶的呼喊。我還要回來(lái)雨佳美國(guó)知名主持人林克萊特有一天采訪一名小朋友,他問(wèn):“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯，我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員!”林克萊特接著問(wèn):“如果有一天,你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了,你會(huì)怎么辦?”小朋友想了想說(shuō):“我先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶,然后我掛上降落傘跳出來(lái)。”當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒(méi)想到，孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特才發(fā)覺(jué)這孩子的悲憫之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問(wèn)他：“為什么要這么做？”答案透露出一個(gè)孩子真摯的想法：“我要拿燃料，我還要回去！我還要回去！”咬過(guò)的漢堡包劍朋一個(gè)雨天的早晨，我把孩子們送到學(xué)校后順便去了一家快餐店，點(diǎn)了早餐。幾張桌子上滿是沒(méi)有收拾的紙杯、盒子和法式炸土豆條。一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)來(lái)。他們坐下點(diǎn)菜時(shí)又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿著一件破爛的上衣。他緩緩地走向一張狼籍的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴里時(shí)，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽，那人吃別人的東西!” “他餓了，又沒(méi)有錢?！蹦赣H低聲回答 “我們能給他買一個(gè)漢堡包嗎？” “我想他只吃別人吃過(guò)的東西?！碑?dāng)服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時(shí)，男孩突然從他的袋里拿出一個(gè)漢堡包，咬了一小口，然后跑到那人坐的地方，把它放在他面前的桌上。這個(gè)乞丐很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身，離去。母狼的智慧畢淑敏“聰明僅次于人的動(dòng)物是狼?！?一位老獵人在大興安嶺熊熊燃燒的篝火旁,對(duì)我說(shuō)。獵人是個(gè)漸趨消亡的職業(yè),他不再打獵,成了護(hù)林員。那是我年輕的時(shí)候啦……老獵人舒展胸膛,好像恢復(fù)了當(dāng)年的神勇。狼帶著小狼過(guò)河,怎么辦呢?要是只有一只小狼,它會(huì)把它叼