【文章內(nèi)容簡介】 很感動，喜歡這個小男孩。我覺得這個小男孩很了不起。大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？（他很勇敢。）三、精讀悟情默讀課文，請同學們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。（小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。）現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？請大家默讀課文，畫句子。畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。學生匯報（抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）抓住“安靜”一詞體會到了男孩當時很害怕，結合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥??！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。（“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。）……小組討論一下。（鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的39。存在是新課程下的教師必須做的。）猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？理解“鄭重其事”指導學生看圖理解詞語。四、總結升華同學們讀了這個感人的故事后，最想說什么？親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂?！镀椒稚方虒W設計9一、教材分析：本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。二、教學目標：知識與技能（1）認識6個生字，會寫9個字。（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。（3）找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。過程與方法：（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。（3）通過多種方式訓練學生語言表達能力。（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。情感態(tài)度與價值觀通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關愛自己的親人，乃至身邊的人。三、學習者特征分析1．學生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；3．學生已有一定的閱讀能力，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務；4．學生已經(jīng)掌握了自學生字的方法，有一定的自學生字的能力；并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；5. 學生有一定的情感體驗和豐富的情感。四、教學策略巧妙設問：教學設計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導學生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學生思維的發(fā)展。讀悟結合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，體會作者思想感情的表達。注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關文章進行閱讀，加強課內(nèi)的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去。五、教學環(huán)境和資源準備教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。資源準備：教學PPT、生字卡片教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。教學準備：多媒體課件，生字卡片。教學時間：兩課時教學過程：一、導入新課“生命”，同學們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）二、初讀課文 ，整體把握，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？，其他同學幫助訂正。三、學習生字，再讀課文，自學生字。、聯(lián)系上下文同學合作解決自此方面的問題。3檢查生字學習情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強調“惟、承、痛、肅”的字形。，做到正確、流利。四、作業(yè)。第二課時一、回顧課文內(nèi)容，導入新課今天我們繼續(xù)來學習《平分生命》。通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文的主要內(nèi)容？二、朗讀課文，感知內(nèi)容：（1）誰和誰平分生命？（2）為什么平分生命？（3）怎樣平分生命？，然后說一說讀完這個故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？學生交流。一起來讀一讀這句話出示句子：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾、誓言）你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀現(xiàn)在，你最想知道什么？ （為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。，分享學生找到的句子。三、細讀課文，領會主題當醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。誰愿意和大家分享你的感受？真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………），此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。當醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……） 第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）我們震撼了（這就是人類……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）（“平分生命”）分享生命 ，現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）四、作業(yè)超市，自由選擇選擇其中一項完成：請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。收集感動自己的有關親情的故事。板書設計：平分生命愛男孩————妹妹《平分生命》教學設計10教材分析：《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。教學目標：在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。結合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教學過程：一、導入課文學生齊讀題?！吧痹趺茨堋捌椒帧保课闹械降字v了一個怎樣的故事？現(xiàn)在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。二、講授新課文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。盡量引導簡潔明了地概括。）哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？為什么醫(yī)生還會為男孩的行為感到“震撼”？在第五段找出關于“震撼”，老師引導學生體會當中關于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。引導學生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。①表現(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭?！蹦泻槭裁础蔼q豫”？（害怕，想拯救妹妹。）他最后“點了點頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。（個人讀，全班讀）②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！蹦膫€詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）引導學生有感情朗讀。男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。內(nèi)心的這種強烈的激動，就是“震撼”。（可從字面再作簡單解釋）請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。我們在內(nèi)心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？上天總會愛護好心人的。這時，醫(yī)生也激動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？1不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個??！這時的男孩會如何表現(xiàn)呢？請齊讀最后自然段。1從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“高興”的動詞（讀出“高興”）；用“△”標出“勇敢”的動詞（讀出“勇敢”。）注意結合情感，齊讀最后一段。三、仿寫從最后一個自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導說出不同心情）請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）學生仿寫，老師巡視。（三分鐘）請幾個學生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）四、總結，再讀全文。《平分生命》教學設計11教學目標：學習本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。學生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。教學難點：由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動。教具：課件。一、看圖激趣，設疑自探。出示文中第一幅畫：學生看大屏幕，說說圖上情景師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學們講關于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？初讀課文請同學們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習預習的`內(nèi)容。（1）初讀課文談談你的收獲（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹（2）檢查字詞學習情況課件：會寫字，一名讀其他跟讀出示詞語，生讀詞并擴詞會認字（看書） 一生讀字組詞 齊讀課件平翹舌字設疑、梳理，形成自探問題。針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。生提問題師：每個同學都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學習課文。梳理問題。課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應如何