【文章內(nèi)容簡介】 說話的語氣理解)C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情)d、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)五、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。4。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？板書平分平分生命又是什么意思？面對這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？怎么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，二、初讀課文交流誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？出示句子一起來讀一讀這句話這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類最無私純真的諾言。什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀現(xiàn)在，你最想知道什么？（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。好，讓我們一起來交流，分享一下。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。誰愿意和大家分享你的感受？真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的`男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這句話。抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）感受到了這一點(diǎn)，我們在深情地讀讀這句話。當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）我們震撼了（這就是人類……），所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）四、點(diǎn)題（“平分生命”）分享生命現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎(jiǎng)勵(lì)。《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、故事導(dǎo)入教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活?？墒牵恍覅s再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！引出題目，齊讀課題。那么，故事接下來會(huì)怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。二、初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）檢查生字掌握情況。⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。⑵，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）⑶齊讀生字新詞。交流不明白的問題。（學(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）三、整體感知指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？評價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。男孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）四、精讀悟情默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）全班交流，讀句子，談感受。在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對別人的一種尊重。交流第四段。⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點(diǎn)什么呢？⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？出示第五段《平分生命》⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑饥七@一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。⑶通過學(xué)生的評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。⑷教師情感談話，范讀。⑸齊讀這段，感情升華。交流第七段⑴出示這段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？⑶指導(dǎo)看圖理解詞語的方法。⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。⑸指讀。五、總結(jié)升華平分生命是什么意思？是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻γ妹媚欠N深深的愛（用心型圖案連接板書）。齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)4〔教學(xué)目的〕通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，感受親情的可貴與偉大。〔教學(xué)重點(diǎn)〕在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情?！步虒W(xué)難點(diǎn)與教學(xué)拓展〕體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來?！步虒W(xué)時(shí)間〕2課時(shí)〔預(yù)習(xí)要求〕讀懂課文，預(yù)習(xí)生字。找出文中不懂的地方畫出來，想一想從課文中知道了什么？〔教學(xué)設(shè)想〕在教學(xué)本課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動(dòng)作、神情、語言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙?！步虒W(xué)過程〕一、揭示課題，質(zhì)疑激趣為什么平分生命？怎么平分？（板書：平分生命）二、初讀課文，整體感知（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。指名分自然段讀文，集體正音。讀詞正音，詞語質(zhì)疑。（出示生字詞）（二）整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。（板書：男孩、妹妹）理解詞語：相依為命、惟一。（三）概括人物形象？能找出文中一個(gè)詞來概括嗎？（勇敢）三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？小組交流。集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭?！保?）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！“理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了?。?）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！指導(dǎo)朗讀第5自然段，能讀出你的感受嗎？（自由練讀——指名讀——評價(jià)讀）讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。。?）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段，感受親情的偉大力量。默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對妹妹的愛？交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙λ麃碚f就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？（自由練讀——指名讀——評價(jià)讀）比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情？（1）確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……（2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……四、總結(jié)評價(jià)，提示中心男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）五、品讀賞讀，升華情感讀出男孩說話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。分角色朗誦全文。六、拓展思維，積累語言讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。附板書：男孩↓平分生命}親情可貴、偉大↓妹〔《平分生命》教學(xué)反思〕《平分生命》一文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。我在教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學(xué)生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后，我讓學(xué)生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學(xué)生想一想：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會(huì)男孩勇敢時(shí)我讓學(xué)生抓住描寫醫(yī)生的語句，再次體會(huì)一個(gè)10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。一個(gè)教師如何讓學(xué)生在語文課中覺得極富“激情”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺?！镀椒稚方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會(huì)人世間的真善美。有感情地朗讀部分句子。根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。教學(xué)過程：一、揭題。師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）二、初讀。師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？根據(jù)交流出示：那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）出示：這是人類最無私最純真的諾言。師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語嗎？（承諾、誓言）自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。三、精讀。師：好，讓我們一起來交流、分享一下。男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮