【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表現(xiàn)之星評(píng)選等。這些評(píng)價(jià)方式，能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。六． 班級(jí)文化課改開(kāi)始，為了讓學(xué)生和老師們都能盡快地融入到課改中，我們初三年級(jí)的各位班主任和學(xué)生，在政教處和教導(dǎo)處的積極引導(dǎo)下，我們積極地投入到班級(jí)文化的建設(shè)中。各班的走廊文化和室內(nèi)文化異彩紛呈，圍繞課改，我們制定了小組評(píng)價(jià)細(xì)則和個(gè)人評(píng)價(jià)細(xì)則及班級(jí)公約，還有與課改相關(guān)地標(biāo)語(yǔ)、圖片等，從文化氛圍上感受課改的到來(lái)。課堂改造工作畢竟還剛剛開(kāi)始，我們英語(yǔ)教研組還處在摸索之中，我們相信，隨著課改地深入，我們的課堂改造一定會(huì)越來(lái)越完善，越來(lái)越受歡迎。第四篇：課改先鋒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)毫不回避地說(shuō)，一個(gè)月的課改工作，我們還存在許多亟待解決的問(wèn)題：最重要的依然是思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育下的教師們，安逸的日子過(guò)慣了，“一言堂”式的教法早已熟稔，現(xiàn)在想一下轉(zhuǎn)變觀念的轉(zhuǎn)變絕非易事。于是，部分教師（只是少數(shù)）投入課改的心思不集中，不冷不熱，觀望駐足；還有的也在行動(dòng)，只不過(guò)是被動(dòng)地被課改潮流“推”著走，缺乏主動(dòng)探究欲望；還有的疲于應(yīng)付（反而年輕人較多，很可怕），對(duì)課改工作的質(zhì)疑好反對(duì)表面上不說(shuō)，實(shí)際思想上的抵觸情緒較嚴(yán)重，背地里不知怎樣地煽風(fēng)點(diǎn)火、添油加醋地散布消極言論。對(duì)學(xué)生而言，同樣長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，再加上現(xiàn)如今社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍缺失人生奮斗目標(biāo)，普遍目光短淺“拜金”嚴(yán)重，普遍游手好閑好逸惡勞，普遍行為習(xí)慣養(yǎng)成教育較差，再加上學(xué)習(xí)上的盲目和不思進(jìn)取，這一切成了課改推進(jìn)緩慢最關(guān)鍵的障礙。教育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生都毫不在乎，光憑老師行動(dòng)，也只能是一個(gè)巴掌拍不響，“皇上不急太君上急”，干著急也沒(méi)用。我有些“小人”臆測(cè)：那些反對(duì)課改的老師和學(xué)生，不是因?yàn)檎n改本身有問(wèn)題，而是課改觸動(dòng)了他們的既得利益（這些人要么是平均享樂(lè)主義者，要么是游手好閑、投機(jī)取巧者），讓他失去了濫竽充數(shù)、得過(guò)且過(guò)的空間了，心中自然忿忿不平。真正的教育人，是不怕任何教育改革的，因?yàn)槿魏螘r(shí)候他都能保持飽滿的熱情、高度的自覺(jué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，面對(duì)更高的工作要求和更具挑戰(zhàn)性的教育前景時(shí)，他們更有戰(zhàn)斗的激情和欲望，也會(huì)有取得更新更大的成就。其次是方法（經(jīng)驗(yàn)）不足的問(wèn)題。課改是一項(xiàng)創(chuàng)造性、探究性很強(qiáng)的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的、普適性的套路可搬用。杜郎口中學(xué)、即墨二十八中、昌樂(lè)二中、宜川中學(xué)等課改名校的經(jīng)驗(yàn)不一定完全適用于我校，它僅僅能提供一種參考和借鑒的范例。各地各?，F(xiàn)狀不同，生搬硬套肯定不行。我們的課改只能?chē)@其核心理念，借鑒其他學(xué)校適宜于我校的做法，因地制宜地進(jìn)行。由于是初期探索階段，大家都在“摸著石頭過(guò)河”，問(wèn)題層出不窮：比如怎樣做好導(dǎo)學(xué)案的編制與有效使用，如何激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和欲望，如何解決教學(xué)進(jìn)度緩慢的問(wèn)題，如何讓學(xué)生樹(shù)立自己心中的“紅旗”并為之奮斗，怎樣指導(dǎo)學(xué)生高效利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，怎樣展示得最精彩，等等。這都是老師們最關(guān)注也是最頭疼的疑難，需要我們進(jìn)一步尋求方法指導(dǎo)。具體到學(xué)生層面，我們同樣存在一系列需要不斷改進(jìn)之處：比如自主管理意識(shí)還不強(qiáng)，生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏吃苦精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，仍有部分待優(yōu)生（后進(jìn)生）自卑消極；不少學(xué)生自信心不足，課堂上不敢大膽展示，聲音不洪亮，講解思路、語(yǔ)態(tài)存在問(wèn)題；小組合作共建工作不夠深入，激勵(lì)機(jī)制沒(méi)跟上，學(xué)生缺乏協(xié)作精神，部分優(yōu)秀學(xué)生較為自私，不愿主動(dòng)為別的學(xué)生輔導(dǎo)講；班級(jí)文化建設(shè)有些滯后，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不濃，缺少濃郁的自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍……針對(duì)課改中存在的這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行深入的調(diào)研，想方設(shè)法各個(gè)擊破，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”中逐步提高課改實(shí)效性。一是進(jìn)一步加強(qiáng)教師培養(yǎng)，扎實(shí)開(kāi)展以課堂教學(xué)為中心的研訓(xùn)工作。我們將在全校師生中開(kāi)展深度調(diào)研，找到普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)課改工作日常記錄和經(jīng)常性的反思，精心組織好每周的教研活動(dòng)，積極開(kāi)展課改研討課、示范課觀摩活動(dòng)，開(kāi)展多層次、全方位、有深度的校本研討交流，并充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師體系的作用，帶動(dòng)引領(lǐng)老師們共同進(jìn)步；我們還將積極開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”活動(dòng)，選派課改先鋒教師到杜郎口中學(xué)等名校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)名校名師、專家來(lái)學(xué)校做課改診斷指導(dǎo)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看課改優(yōu)質(zhì)課、課改講座，為老師們提供有效、有力的方法指導(dǎo)，不斷提高應(yīng)對(duì)課改問(wèn)題的能力。二是為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)自我教育、自主管理。首先，學(xué)校堅(jiān)決樹(shù)立正氣，打擊歪風(fēng)邪氣。要大力弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步顯著學(xué)生大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，對(duì)破壞良好學(xué)風(fēng)、違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生要采取不同形式的批評(píng)教育，并通過(guò)校園廣播、校園電視臺(tái)（班班通設(shè)備）開(kāi)設(shè)“校園風(fēng)景線”欄目，及時(shí)宣揚(yáng)校園新風(fēng)、校園時(shí)訊、課改典型人物和事跡、師生榮譽(yù)等，及時(shí)通報(bào)不良現(xiàn)象和存在問(wèn)題，營(yíng)造濃郁的課改氛圍。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主管理委員會(huì)的作用，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信，讓他們更多參與學(xué)校教育教學(xué)管理和各項(xiàng)活動(dòng)；還將開(kāi)展初一新生入學(xué)教育和課改培訓(xùn)、當(dāng)?shù)爻晒θ耸科矫裰v壇、學(xué)生格言警句征集、優(yōu)秀校友（校園之星）風(fēng)采展、校園讀書(shū)文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，提高德行修養(yǎng)，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。三是進(jìn)一步建立健全