【文章內(nèi)容簡介】 從“雪的特征”得出的，缺乏人文厚度。這是值得探討和改進的?！窘毯蠓此肌康诙n時【教學目標】知識與能力：1．品味本文優(yōu)美的語言，體味文中深邃的內(nèi)涵。2．學習文章細致的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。3．理解作者所表達的情感，學習文章借景抒情的表達技巧。過程與方法：，品味本文優(yōu)美的語言，體味文中深邃的內(nèi)涵。，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。情感、態(tài)度與價值觀：感悟魯迅先生的頑強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度?！緦W情分析】【教學重點、難點】教學重點：比較探析兩幅雪景圖，學習文章細致的寫景方法及通過對比突出景物特點的寫法。教學難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐富的語言，把握文章的主旨。突破方法：（1）在感知文意的基礎上，通過多角度對比揣摩、品析精彩語句，領會文章寫景的方法。（2）在比較中品味散文詩優(yōu)美的語言，領悟作者的思想感情，感悟雪性，把握文章的主旨。對課文的探究品味，要通過有創(chuàng)新、有價值的設疑，用心感受，深入體驗。【教法與學法導航】教法導航：比讀法、探究法、點撥法、示范法等。學法導航：合作交流法、感悟法、品讀法、仿寫法等?！窘虒W準備】教師準備：研讀教材，品味情感，尋求重難點的突破方法，查閱有關資料，多媒體輔助教學。學生準備：繼續(xù)朗讀課文，揣摩作者情感，體會本文的用詞之妙和手法之美。學生準備： 【教學過程】/ 15一、復習導入：同學們，冬日里最使人感動的莫過于那紛飛的雪花，它凝聚著春霧夏雨秋露的情愫，讓人情思飛動、浮想聯(lián)翩。1924年，北京歲未，魯迅先生傲立雪中，激情滿懷，寫下了一篇獨抒性靈的抒情散文詩——《雪》。今天，讓我們繼續(xù)跟隨魯迅先生去賞雪景、悟雪性、抒雪情。，我們一起欣賞了魯迅筆下的雪景，根據(jù)你對文章的了解，你認為文章該怎樣劃分層次呢？學生熟悉文章內(nèi)容，給文章分層，并簡括層意。明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。2．魯迅先生所描繪的兩幅雪景，各有怎樣的特點呢？同桌回憶交流兩幅圖的特點。明確：江南雪：滋潤美艷，生機盎然。朔方雪：如粉如沙，蓬勃奮飛。二、比讀雪景——悟手法：接下來，咱們再來讀課文，用比較的方法來讀。（屏顯要求：）結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對前三段和后三段進行對比分析，找出它們的不同點。提示：我們可以從課文選取的內(nèi)容、寫景的角度、運用的句式、包含作者的情感等角度來思考。（生讀書、思考，教師巡視。）生：在第1段有“處子的皮膚”，在第4段有“包藏火焰的大霧”，從這兩個比喻句中可以看出南方的雪主要特點是“滋潤美艷”，而朔方的雪則是“如粉如沙”，剛勁有力。而且，南方雪所處的環(huán)境與朔方雪也不同，南方雪地有寶珠山茶、單瓣梅花、臘梅花，還有冷綠的草；而朔方雪卻是在枯草上、屋上、地上。師：她關注到了兩點，第一，她是從景物的特點來說的；第二，她還關注到景物所處的環(huán)境。真是一個細心的同學！作者在寫南方雪的時候，寫到了各種各樣的花、草。同學們有沒有注意到，作者在描寫這些花草的時候，著重寫他們的——生（眾）：顏色。師：對了，課文寫到了哪幾種色彩？生眾：深黃、血紅、潔白、白中隱青、冷綠。師：這里著重刻畫花草的色彩，表現(xiàn)的是江南雪的靜態(tài)；而后面寫朔方雪是在地上、屋上、枯草上，旋風忽來時蓬勃地奮飛，是為了表現(xiàn)出雪的動態(tài)。生：從作者的情感來看，我覺得作者更喜歡朔方的雪。因為雖然南方的雪很柔美，還能/ 15 給孩子們帶來快樂，但是畢竟是未經(jīng)磨練，不能長久。我覺得魯迅更看重一種獨立、張揚的精神，朔方的雪就能體現(xiàn)這種精神。因為那個時代是黑暗勢力猖獗的時代，需要我們?nèi)ザ窢?，所以我覺得朔方的雪象征了一種剛毅的革命斗爭精神。師：很好！你不僅說出了作者的情感，還能聯(lián)系時代背景，揣摩作者寫這篇文章的用意。生：作者用較多的筆墨來描寫江南的雪，而只用寥寥數(shù)筆寫朔方的雪，我覺得這是魯迅運用了“白描”的手法，比如說：“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光??”師：是白描，大筆勾勒，以顯示其精神實質(zhì)，與之相反的是，前三段對雪景的描寫，則極為細膩，這叫？生：“工筆”。生：周圍的環(huán)境和人物也不同。第2段，他談到了孩子們，還有“父親”，就是說江南的雪在冬天能帶來生活的情趣。朔方的雪紛飛之時，人們都在屋里享受火的溫熱，都沒有出來。說明朔方的雪不但如粉如沙，還說明環(huán)境是很嚴酷的。師：我給你的話補充一句。寫江南的雪，是孩子們熱鬧地堆雪人，情趣盎然，雪地是喧鬧的；而寫朔方的雪沒有寫人的活動，在無邊的曠野上只有朔方的飛雪，他是孤獨的。生：在晴天的時候，南方的雪會融化，孩子們堆的雪人都不成什么模樣了，都看不出他原來到底是什么了；而朔方的雪到了晴天，依然“如粉如沙”，依然“旋風忽來，蓬勃地奮起，在日光下燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫在太空”，這就說明南方的雪比較容易在環(huán)境下改變自己，而朔方的雪不管環(huán)境怎樣，他依然是剛強如一的。師：很好！前者屈服于環(huán)境，后者頑強堅守。生：在第2段有一句是“閃閃地生光”，第4段有一句是“燦燦地生光”，我認為這兩個“生光“是不一樣的，南方的雪生光是因為他自身的滋潤，而朔方的雪生光是因為他們蓬勃地奮飛，所以在日光中非常絢爛。師：真好！一個是因為滋潤而生光，一個是因為蓬勃奮飛而生光。我是不是可以這樣說：一個發(fā)出的光是柔美的光，一個發(fā)出的光是壯美的光。師：能不能從句式的角度再來比較分析一下？生：我覺得作者在寫南方的雪時用的是比較長的句子，而且感覺像是對偶；而寫朔方的雪的時候都是短句，讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。師：同學們，我們把剛才比較分析的內(nèi)容來概括一下，請齊讀。（屏顯：）/ 15 前三段，寫景、活動；后三段主要描寫雪景。（內(nèi)容角度）前三段多繪色彩，重在描寫江南雪的靜態(tài)；后三段多狀情態(tài)，突出朔方雪的氣勢。（寫景角度）前三段多用長句，溫柔婉轉(zhuǎn)；后三段多用短句，鏗鏘有力。（句式角度）前三段喜愛中有惋惜，后三段贊頌中含敬仰。（情感角度）師：同學們覺得作者落筆的重心是在前三段還是在后三段？ 生（眾）：后三段。師：前三段的文字細膩、綿長，看起來仿佛較重，其實很輕；而后三段粗獷、簡約，看起來仿佛較輕，其實很重。文章的重心落在后三段，因為它寄托了作者的情思與情懷。三、探究語言——悟雪性：接下來，我們就一起來細細地品一品后三段，抓住后三段中的某個詞，或者是某句話，來分析這個詞語或句子的深刻內(nèi)涵。請看示例——（屏顯：）“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上?！边@個句子中，“決不”二字不容置疑，寫出了朔方雪剛勁、頑強的特點。（生讀書圈點，教師巡視。）生：我抓住了文章中的一句話，“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”，對于雪來說，太陽光應該是他最大的敵人，但是，當朔方的雪遇見太陽光的時候，他沒有像南方的雪那樣毫無反抗地就融化掉了，而是更堅強地奮飛和抗爭。當時的時代是非常黑暗的，我覺得作者在呼喚具有朔方的雪那樣頑強性格的人。師：魯迅先生自己就是那樣的人，倔強抗爭，毫不退縮。生：“無邊的曠野”，體現(xiàn)出朔方的雪是孤獨的。生：他依然在天宇間升騰閃爍，他不懼怕孤獨。師：魯迅先生有一首詩，里面有這么一句，“荷戟獨彷徨”，在與黑暗勢力作斗爭的時候，他雖然孤獨，但是，他從來都沒有放棄。生：我覺得一個短句，“如包藏火焰的大霧”，真的能體現(xiàn)出它的壯美。師：“包藏火焰”，在這樣冷酷的環(huán)境里，擁有一顆火熱的心，擁有戰(zhàn)斗的熱情。生：我說第6段中“死掉的雨”，從中可以看出朔方雪的一種生命力，他起先是雨，但是不管環(huán)境怎樣惡劣，他又會變成雪，他永遠都留在北方，永遠是在和惡劣環(huán)境做斗爭。他具有非常頑強的生命力，他是永恒的，是不死的。師：永恒的、不死的、戰(zhàn)斗的精神，這位同學的思維很有深度。同學們思考一下，“死/ 15 掉的雨”你覺得是指南方的雨還是北國的雨？生（眾）：是北國的雨。師：按照常理，雨死了，在冬天就被凍成了冰，但是，北國的雨卻不是這樣，即使死了，他也幻化成雪，依然在天宇間升騰旋轉(zhuǎn)，頑強抗爭，這就是這位同學所說的，是一種不死的精神。生：我要補充剛才她說的關于“死掉的雨”，雨，給人一種陰柔的感覺，但是他死掉了，脫胎換骨了，以一種剛毅的雪的形象出現(xiàn)在人們的視野。師：因為他擁有了頑強抗爭的精神內(nèi)核。生：“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，“生光”可以體現(xiàn)出他的靚麗，但是他又不是那種很自傲的炫耀，從“包藏火焰”可以看出他那種戰(zhàn)斗的激情。師：同學們，我們就是通過這樣細膩的賞析，對朔方的雪有了更加深刻的印象。四、對話作者——探主旨：師：作者僅僅是在寫雪嗎？如果不是，你認為是寫什么呢？請結(jié)合魯迅的人生經(jīng)歷、性格特征和本文的寫作背景，來談談你從作者對朔方雪的描寫中讀出了什么？（屏顯背景：）《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。（生結(jié)合背景材料討論，回答問題歸納主旨）明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。師：如果說文章賦予雪以人格化的東西，那么你透過朔方飛雪，看到一個怎樣的人呢？ 生：不屈的、頑強