解讀山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)(編輯修改稿)
2024-10-21 03:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的改革與發(fā)展作出專(zhuān)題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對(duì)性、操作性。再一次感到國(guó)家對(duì)教育的重視，人民對(duì)教育的期盼。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了教育發(fā)展的方向?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了國(guó)家政府對(duì)教育的關(guān)心和重視。我們作為教育工作者，應(yīng)該積極響應(yīng)《綱要》中所提到的相關(guān)改革，在工作中深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和黨的教育方針，使我國(guó)的教育事業(yè)沿著科學(xué)發(fā)展的道路再創(chuàng)新的輝煌做出自己的貢獻(xiàn)。第三篇：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20102020年）解讀報(bào)告人：劉長(zhǎng)友老師一、規(guī)劃綱要起草歷程回顧（一）回顧1985年 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》（第一次全國(guó)教育工作會(huì)議 1985，5）1993年 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（第二次全國(guó)教育工作會(huì)議 1994，6）1999年 《中共中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（第三次全國(guó)教育工作會(huì)議 1999，6）2010年 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（第四次全國(guó)教育工作會(huì)議 2010，7）（二）《綱要》制定工作過(guò)程第一階段 ，國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)親自指揮；戰(zhàn)略專(zhuān)題研究、國(guó)內(nèi)外調(diào)研，分省規(guī)劃綱要；溫家寶任組長(zhǎng)，劉延?xùn)|為副組長(zhǎng)。第二階段 ，從36條到20條熱點(diǎn)問(wèn)題大討論；14個(gè)部委成員參與討論，形成規(guī)劃綱要文本。第三階段 文本公開(kāi)征求意見(jiàn)。2010年4月15日，國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組審議原則通過(guò)。（三）《綱要》制定的理念問(wèn)需于民：“我的建議被采納”問(wèn)計(jì)于民：“總理聽(tīng)我談教育”問(wèn)政于民：聆聽(tīng)民主社會(huì)進(jìn)步的足音二、《綱要》十大看點(diǎn)（一）十大看點(diǎn)學(xué)前教育納入規(guī)劃，破解城鄉(xiāng)“入園難”投入不足、資源短缺、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等問(wèn)題長(zhǎng)期制約我國(guó)學(xué)前教育的健康發(fā)展，“入園難”、“入園貴”等問(wèn)題十分突出。2009年，%，學(xué)前一年毛入園率為74%?？s小校際差距，解決擇校難題近年來(lái)，擇校風(fēng)盛行對(duì)教育質(zhì)量和社會(huì)公平提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其產(chǎn)生的根本原因是優(yōu)質(zhì)教育資源太少。除了校際差距這個(gè)最直接的原因外，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力、盲從心理和攀比心態(tài)都導(dǎo)致了擇?，F(xiàn)象的加劇。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女有望在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試根據(jù)2009年的統(tǒng)計(jì)，他們?nèi)绾蜗硎堋巴谴觥币殉蔀檎媾R的重要課題。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)中小學(xué)降低入學(xué)門(mén)檻，接納農(nóng)民工子女入學(xué)，讓他們和城里孩子在各方面享有同一的權(quán)利和標(biāo)準(zhǔn)。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多發(fā)展空間中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題由來(lái)已久，原因十分復(fù)雜，涉及考試制度、學(xué)校管理、用人制度、家長(zhǎng)觀(guān)念以及傳統(tǒng)文化消極影響等。逐步實(shí)行中職教育免費(fèi)制度，營(yíng)造“行行出狀元”社會(huì)氛圍當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)鄙薄職業(yè)教育的觀(guān)念仍比較普遍，職業(yè)教育自身還存在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與社會(huì)需求不適應(yīng)等問(wèn)題。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的積極性不高。推進(jìn)政校分開(kāi)官辦分離，逐步取消高校行政級(jí)別長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)行政部門(mén)對(duì)高校管理得過(guò)多過(guò)細(xì)，導(dǎo)致高校行政化趨向嚴(yán)重，以“權(quán)力”而非“學(xué)術(shù)”為中心，影響了原有的單純的教學(xué)氣氛。高校分類(lèi)入學(xué)考試，讓不同的人有多重選擇高考改革多年來(lái)是人民群眾廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一，近年來(lái)北大等高校開(kāi)展的自主招生嘗試，引發(fā)強(qiáng)烈關(guān)注和爭(zhēng)議。高校改革要形成更加公開(kāi)、公正、透明的人才選拔平臺(tái)，讓不同的人有多重選擇，給有創(chuàng)新專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生以更多選擇機(jī)會(huì)。教師工資不低于公務(wù)員，保障教師安心從教目前，我國(guó)約有1600萬(wàn)教師和教育工作者。全國(guó)大部分地區(qū)教師工資為每月2000元左右。經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使一些城市地區(qū)教師從事“有償家教”，生活壓力也使很多農(nóng)村教師無(wú)法安心從教。在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)，激發(fā)教師積極性多年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教師的最高職稱(chēng)為“副高”，與高校教師的職稱(chēng)評(píng)定不對(duì)等，這在客觀(guān)上影響了教師自我提高的積極性，不利于穩(wěn)固并提升教師隊(duì)伍。建議對(duì)教師資格要每隔3至5年重新審查一次，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。糾正對(duì)民辦學(xué)校歧視，鼓勵(lì)出資辦學(xué)2008年，全國(guó)共有各級(jí)各類(lèi)民辦學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)）。與世界其他一些國(guó)家民辦教育與公辦教育平分秋色的局面相比還有很大發(fā)展空間。（二）《綱要》提出一系列具體目標(biāo)到2020年，基本普及學(xué)前教育。高中階段教育入學(xué)率達(dá)到90%。高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%。（三）《綱要》提出一系列改革發(fā)展措施針對(duì)義務(wù)教育“擇校”問(wèn)題，提出“率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。圍繞“學(xué)生減負(fù)”問(wèn)題，提出“建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度”。針對(duì)“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的高考?jí)毫ΜF(xiàn)象，提出“要逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”。三、《綱要》全文框架（共6部分、22章、70條，約27000
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