【文章內(nèi)容簡介】 活動也是兒童學習語文的重要組成部分，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。中華民族源遠流長的歷史形成了自己璀璨的民族文化，這些文化都是濃縮了“人文科學”和“自然科學”等多方面“知識”的結(jié) 晶，所以后世的人，就很尊敬它，把它叫做“經(jīng)典”，像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《千字文》、《論語》等就是這樣的經(jīng)典。經(jīng)典是民族智慧的結(jié)晶,所載為常理常道,其價值歷久而彌新。任何一個文化系統(tǒng)皆有其永恒不朽之經(jīng)典作為源頭活水對于這樣經(jīng)典的東西當然要牢牢的記住它，讓它的意義深入人心，深入骨髓，并把它的誦讀融入在教育教學上，讓學生體會到古人的思想感情寶庫?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，讀著讀著也許孩子們就會明白字句內(nèi)涵所在，或者等他長大成人再回想小時讀過經(jīng)典文字，無不感嘆先人們超群的智慧，更加陶冶自己的精神層次，實質(zhì)就是一種情感的、民族性格的熏陶。我小時也聽過《三字經(jīng)》，“人之初，性本善”，只知其音，不知其字，更不知其字，長大了才知道。一時弄不懂，以后才明白，是閱讀中常有的事。在活動中我重視學生的經(jīng)典誦讀情況，主要采取以下方法進行情境吟誦。古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學生反復誦讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉?？梢?，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。對照思讀。把內(nèi)容和題材相近的兩首或幾首詩詞放在一起對比誦讀，可以提高誦讀的效率，提高學生對詩詞的理解力和鑒賞力。如學習馬致遠的《天凈沙。秋思》和白樸的《天凈沙。秋》時，教師可先出示這兩首詞讓學生誦讀，然后比較它們的相同點和不同點。接著，適時引入詩人的簡介及詩的背景資料。最后，讓學生反復誦讀，讀出詩情。故事引讀。喜歡聽故事是孩子的天性。一般來說，每一首古詩文都會有一個不平凡的背景和事件，將凝練、優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)換成動人的故事，可以讓學生在故事的帶動下走進詩人的內(nèi)心世界，體驗詩人的思想情懷，提高古詩文閱讀的效率。游戲誦讀。喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機地寓于游戲之中，就能達到潤物無聲的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中邊玩邊跳，既能消除學習的疲勞，又能激發(fā)學生誦讀詩文的興趣。如我校開發(fā)的“拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來；你拍三，我拍三，三月桃花連十里。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。春風有意艷桃花，桃花無意惹詩情；你拍六，我拍六，六月荷花滿池塘。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；你拍九，我拍九，九月菊花初開放。秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何！”從個人誦讀到組建誦讀，從簡單背誦到藝術(shù)熏陶、耳濡目染，快樂閱讀的趣味性得到了很好體現(xiàn)。我更改了以往一味地讓學生背來背去的做法，而是在朗讀背誦過程中，引導學生對詩詞進行體驗，激發(fā)對詩詞的感悟。課堂上有時創(chuàng)設(shè)美妙的情境，學生便不知不覺地體驗到白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等美妙意境。有時用飽滿的激情體驗“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”、“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等詩詞中閃爍的愛國主義思想，有時也引導學生用惟妙惟肖的體態(tài)，盡情地大膽地來表演“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“鋤禾日當午，汗滴禾下土”、“兒童相見不相識，笑問客從何處來”。有時創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境，讓學生大膽想象詩的意境，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”中梅花的多與少，“蓮動下魚舟”中“下”的不同意思，“不敢高聲語，恐驚天上人”中天上是否真的有人的思索，就這樣，課堂上時常出現(xiàn)觀點的交鋒，智慧的碰撞。在豐富多彩的語文活動中，特別是在作文教學中，鼓勵孩子們把自己理解的詩句靈活運用到自己的作文中，一篇作文因為有了一句或幾句古詩而更加精彩。書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來。我們堅信孩子們的成長，將受益于千古美文的文學滋養(yǎng)——“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“慈母手中線，游子身上衣”的母子情；“吾將上下而求索”的探索精神，這一切，都將成為孩子人生信念的重要精神資源，成為點燃創(chuàng)造性的生命燈火。第四篇：初中英語誦讀教學初探論文初中英語誦讀教學初探論文在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的初中英語誦讀教學初探論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。摘 要： 朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習能力；有助于學生對單詞、短語的識記；有助于學生對課文的理解和背誦。關(guān)鍵詞： 朗讀 興趣 記憶 背誦英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間緊密相關(guān)。“讀”是前提，學生必須多讀，才能熟練說話，故讀是說的基礎(chǔ)。目前的新教材，更注重聽說和朗讀，學生要養(yǎng)成朗讀習慣。朗讀，需要腦、眼、心、口并用，是一系列復雜的心智活動。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，就是突出“讀”的作用。下面筆者就朗讀在英語學習過程中的具體作用談談看法。一、英語朗讀的作用（一）朗讀可以激發(fā)學生學習英語的興趣。學英語的人要學好英語，必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文中的重要單詞、詞組、段落和短文等，是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練學生正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。英語的學習離不開情境，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生說英語的興趣。對初學者來說，流利說英語較難，所以教師可以讓學生在課堂上多練習朗讀英語，為說和寫打基礎(chǔ)。教師可以先讀起示范作用，教師范讀可在開始、中間、結(jié)束，時機不同，