【文章內(nèi)容簡介】 尼采的超人哲學(xué)，我一直覺得太過于偏激，但是在劉墉先生的解讀中卻有另一番滋味，做人有三種不同的境界——駱駝、獅子、嬰兒，駱駝的境界在于堅持積累，在于堅定目標(biāo)；獅子的境界在于開拓創(chuàng)新；嬰兒則是追求安穩(wěn)，不愿進取。劉墉先生說他一直在反問自己做駱駝做得夠不夠，大師都在追求進步，我們還有什么原因可以止步不前？對于寫作，先生說要釋放學(xué)生的聽覺，讓他們?nèi)ジ惺苌磉叺穆曇?；要點亮學(xué)生的眼睛，學(xué)會觀察，學(xué)會留心周邊的事物。早早提前購買了劉墉先生的《螢窗小語》，之后的讀者簽名會讓我深深體會到了名人的魅力，不知道扭了多少個彎的隊伍，黑壓壓的人群都沒阻攔住我的期待，以前總認(rèn)為工作事情很多，沒有精力再做更多的事情，看到劉墉先生的經(jīng)歷，我也決心要做一頭駱駝時時反省自己。 今天是培訓(xùn)的最后一天，這場盛宴雖然期待它能持續(xù)下去，卻也到了散場的時候，課程分為國學(xué)和書法兩大部分。大師的課堂總是能給人以啟迪，聽了鐘鶴童老師的古詩文經(jīng)典示范課《對子歌》，不禁讓我想起不久前自己執(zhí)教的識字三，同樣是對子歌，對比之下相形見絀，我想這堂課要在借鑒鐘老師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再來一次了。鐘老師的課堂樸實之中顯匠工，平凡之中顯卓越，通過各種形式的朗讀去領(lǐng)悟言語形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語特點和規(guī)律，鼓勵學(xué)生去思考去提問，然后通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法去解決提出的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。細致的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對子歌的特點，即使在學(xué)生不得要領(lǐng)的時候，仍然耐心地進行引導(dǎo)而不是把答案直接告訴給孩子。對子歌作為傳統(tǒng)文化的一種特色形式，我們不能僅僅停留于對意思的把握，應(yīng)該升華到整個文化形式的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪感。幽默是生活的調(diào)劑品，也是課堂的魔法棒，有它的存在師生關(guān)系是那么和諧融洽，親其師信其道，在這樣的氛圍下羅才軍老師開始了他的神話之旅，這是一場奇妙的旅程，每一處的預(yù)設(shè)背后都暗藏驚喜，深剖令人甘之如飴，如開篇出示三個空缺形容詞的名詞詞組，讓學(xué)生進行補充之后連成一句話，看似只是一道練習(xí)題而已，實際上已經(jīng)概括出了文章的脈絡(luò)；旅程中各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，扣人心弦，如你還聽過哪些神話？今天要學(xué)的最牛，為什么？這篇神話你感到最神奇的是什么？這些問題引導(dǎo)學(xué)生一步步向文本內(nèi)容切入；在配上鐘老師精彩的講解，旅程更是增色不少，在分析第四自然段的時候，老師故意讀錯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而明白神話的想象也是形象合理的；鐘老師提問“《盤古開天地》適合在什么時候講給誰聽？”，當(dāng)大家都不明白老師問這個問題的最終目的，而給出答案后，鐘老師總結(jié)神話的傳承就是祖祖輩輩口耳相傳流傳下來的；最令人拍手叫好的是通過簡單分析《大禹治水》、《女媧補天》和《后羿射日》三個神話故事，就引導(dǎo)學(xué)生的出了神話故事的特點：災(zāi)難—英雄—解決問題，寥寥幾句話卻讓學(xué)生有了深刻的印象，對于之后遇到的神話故事，心里肯定能夠進行猜想預(yù)測了。張大春老師的講座《考作文不是學(xué)寫文章最好的方式》從他自身的經(jīng)驗談起，給出了寫文章不要寫作文的命題，寫作應(yīng)該是表達對生活中事物的真實感受，杜絕假大空，拒絕文章套路，而應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的基本溝通能力。講述了在寫作中懸念設(shè)置的必要性，前后的文章要有所照應(yīng)，前面埋下的伏筆，在后文中一定要有所體現(xiàn)。期間張老師提出了一個令人臉紅的問題：老師除了批改作文外，自己有沒有還在寫文章？我想這是現(xiàn)實存在的問題，我們常常給孩子下任務(wù)，下要求，卻對自己降了標(biāo)準(zhǔn)。冰凍三尺非一日之寒，書寫是一項需要長期堅持的任務(wù)。這也一直是我的短板，今日得聽趙志祥老師的《寫字小竅門》一課，獲益匪淺。趙老師的導(dǎo)入令人耳目一新：（一臉嚴(yán)肅）今天我很生氣?。ㄍｎD，同學(xué)們一臉茫然，正襟危坐）什么原因呢？你們想知道？（點頭）來高鐵的路上，一位乘務(wù)員姑娘說，老先生，請把票拿出來檢驗一下。我很生氣！你們知道我為什么生氣了嗎？（生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出想聽到的稱呼，叔叔，哥哥）現(xiàn)在我開心啦?。ń又滟潓W(xué)生有智慧，引導(dǎo)學(xué)生按照要求做好），在這樣強烈的情緒反差下，學(xué)生的注意力很快集中了。課程中將手寫字要注意：一、放松，修身養(yǎng)性；二、用筆選擇，不用圓珠筆，用2b鉛筆，注意寫字拿筆姿勢（拇指和食指建有小間隙，筆不能握死，手腕用力）；三、寫字要靜，寧靜致遠；四、胸有成竹，腦海中刻畫字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)的方法：選一本好字帖（毛筆）；描、仿、勾、臨（臨帖時最開始看一筆寫一筆，一個月后，看準(zhǔn)了再寫，堅持半年）；每日寫半個小時；學(xué)會賞讀字帖。書法有大智慧，是我們的國粹，從一點一滴開始，不可能有立竿見影的效果，需要我們長期不懈的堅持。至此所有的觀摩學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，這是一場難得的體驗，在這個過程之中讓我更加清晰了自身的不足，明確了努力的方向。這些大師呈現(xiàn)的課堂有很多值得吸收的養(yǎng)分，在今后的課堂教學(xué)中去努力融合實踐，同時努力構(gòu)建自己的知識體系，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)更加扎實，專業(yè)技能更加過硬。前路漫漫兮，勇者無懼也！第二篇：小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會學(xué)習(xí)心得體會（一）11月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場舉行的“全國小學(xué)語文?深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措?創(chuàng)新課堂觀摩研討會”學(xué)習(xí)。研討會上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國內(nèi)聞名的特級教師及名教師。他們睿智、風(fēng)趣的教學(xué)語言，創(chuàng)新的課堂教學(xué)，扎實的語用訓(xùn)練，真正回歸了語文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)。（一）不帶拼音的識字課一節(jié)沒有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好......”為教材，從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀：教師領(lǐng)讀，小老師領(lǐng)讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導(dǎo)更細致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細細講解。寫字的田字格比我們平