【文章內容簡介】 習用比例知識解答問題，引出課題，并板書：用比例解決問題（6）探討新知提出問題，同桌討論：題目中有哪兩種相關聯(lián)的量 ？它們成什么比例關系，為什么？根據(jù)這樣的比例關系，你能列出等式嗎？（7）引導生說出等量關系：水費∶噸數(shù)=水費∶噸數(shù)，然后嘗試解答。板書：解：設李奶奶家上個月的水費是X元。板書計算過程略（8）概括總結：象這樣的題目，用比例解答應用題與算術方法解答應用題均可，如果題目中沒有要求的，我們采用任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。師：剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費問題，同學們真不簡單，瞧！王大爺又遇到了什么問題？（1）出示條件：，它們家上個月用了多少噸水？（2）讓學生用比例的知識解答改編后的題目。（3）指名板演，并說一說你是怎么想的？（4）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？例5的條件和問題改編以后，題中成正比例的關系仍沒有改變，解答的方法也沒有改變，只是要設需要用的水數(shù)為X噸，列出等式是：∶8＝∶X（5）想一想：怎樣用比例解決問題？小結：用比例解決問題，應先分析題中的數(shù)量關系，判斷相關聯(lián)的兩種量成什么比例關系，再根據(jù)問題中的等量關系列出方程，然后解方程。三、說鞏固練習，形成技能。1．小黑板出示：一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣計算，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？① “照這樣計算”就是說（ ）是一定的。②（ ）和（ ）成（ ）比例。③兩次行駛的路程和時間的（ ）相等。④根據(jù)這樣的比例關系，請你列出方程。2．教科書第60頁做一做第1題：讓學生直接用比例知識解答。做完后，討論并請同學說一說：你為什么這樣列式？3．完成練習九第3題。師提醒：同一時間、同一地點的身高和影長成正比例。四、說全課總結。今天我們學習的是什么應用題，它的解答步驟是怎樣的呢？五、說課后延伸，深化拓展 。一條公路全長1500米，一個工程隊前3天修了600米，照這樣計算，還需要多少天才能把這條公路修好？解決問題說課稿7說教材我選用的是人教版義務教育課程標準實驗教科書——數(shù)學，二年級下冊。我所上的《找規(guī)律》是這一冊書的第四單元第一部份——《用除法解決問題（1）》“用除法解決問題（一），是理解兩個數(shù)量之間的關系，解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際總問題是用除法解決問題中的一個重要內容，通過問題的解決，一方面使學生學會應用所學和概念（倍有概念、除法的含義）分析、推理，培養(yǎng)學生的抽象推理能力，另一方面，體會身邊的事物之間的關系，感受數(shù)學的應用價值。目標在這節(jié)課中，我初步認為教學目標是：通過學生的動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關系。引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。使學生會用自己語言表達解決問題的大致過程。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。教學重難點：引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。設計理念引導學生應用已掌握的“倍“的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的先前經驗學習求一個數(shù)是另一數(shù)的的幾倍是多少的實際問題。以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教法與學法本節(jié)課采用教師引導，學生自主探究的教學模式。在教學過程中，我以學生為主體，尊重學生的個性化思維。在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。說過程回顧舊知，引入新知求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際上是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了個說法。因此，在教學時應緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生會用轉化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”。從而使學生會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義：并從學生已有的知識水平出發(fā)，以文立小學學生的生活為題材，激發(fā)學生的求知欲，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中，我放手讓學生自己去操作，探索方法，讓學生通過擺小棒的活動，在腦海里建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數(shù)學的眼光支發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關系，在親身體驗中明白道理，發(fā)展學生的思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的教學思想。在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識?？傊谡麄€教學過程中，我十分注重利用學生原有的知識經驗，給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在他們處方、自由的探索空間里、在各自原的的知識體系的基礎上去構建知識體系，體驗到成功的快樂。解決問題說課稿8一、教材分析教學內容：“用數(shù)學”是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》。本節(jié)課是人教版教材小學一年級下冊19頁的例3。教材分析：用數(shù)學不是孤立專項的訓練，而是分散于新教材的各個單元，其目的在于讓數(shù)學更加緊密的聯(lián)系實際生活 。本節(jié)課的教學是在學生學習了簡單的用加法減解答問題和20以內退位減法的基礎上進行的。事實上，用數(shù)學目的是對前面所學的內容進行綜合提升，同時也是為后面文字敘述式的用數(shù)學奠定堅實的基礎。二、教學目標的確立本節(jié)課在設計時，力求使學生認識到現(xiàn)實社會中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如下所述的教學目標。知識與技能方面：讓學生了解并掌握問題的含義。培養(yǎng)學生收集信息，提出問題，解決問題的能力。過程與方法：經歷運用知識解決問題的過程，體驗數(shù)學與生活的密切關系。情感態(tài)度與價值觀：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時，感悟數(shù)學價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。教學重點：培養(yǎng)學生收集信息，提出問題，解決問題的能力。教學難點：了解并掌握問題的含義并提出問題三、教具的準備由于一年級孩子年齡小，有意注意時間短，形象思維占主導，我特意設計了動畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。四、課時安排本節(jié)課我安排1課時，分三個層次進行教學：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景圖讓學生理解問題的含義，知道什么是問題。二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學生主動提出問題，理解意義進行計算。三是由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。五、教學過程的設計受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此。我設計一個大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進不斷解決數(shù)學問題，在體驗成功的同時輕松完成學習任務。具體的教學過程如下：(一)、創(chuàng)設情境 學習新知教師：冬天過去了，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的，小朋友們出來活動了，你們猜他們去干什么了?下面我來做動作大家猜好嗎?教師藏在講桌后面，喊：好了!學生一下子就說出“捉迷藏”。教師又拿出手絹，學生馬上猜出是“丟手絹”。接著教師比劃一個圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。小朋友們在活動中遇到了一些問題，想請大家?guī)兔鉀Q，你們愿意幫忙嗎?(學生會高興地說：愿意!)(二)、讀圖明意 探究新知為了讓學生有針對性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區(qū)域，丟手絹區(qū)域、踢球區(qū)域。讓學生看一塊根據(jù)相應的條件提出一個問題。)課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個同學玩捉迷藏，這里有6個人，藏起來幾個人?A、找出已知和未知(滲透給學生一道完整的文字敘述題至少有兩個條件和一個問題。)B、小組討論解決問題C、總結思路，全班交流。課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個女同學，有6個男同學，你能提出幾個問題?)A、組內討論(教師巡回參與，適時點拔，收集資料)。B、請小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法。C、講評、鼓勵。課件出示踢足球圖(探究過程同2)(三)、鞏固反饋 深化新知：看到同學們這么聰明，小動物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。(課件出示：第20頁的小動物圖)：都有哪些小動物呀?(學生：有小鳥、小鹿和小魚。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題?。教師根據(jù)學生的回答，依次在黑板上板書問題。(這時，每當學生提出一個問題，課件中把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。)A、樹上還有幾只小鳥?B、草地上還有幾只小鹿?C、有幾條小魚在做游戲?D、飛走了幾只小鳥?E、跑了幾只小鹿?F、游走了幾條小魚?……教師：你能又對又快地解決這些問題嗎?請你拿出練習本解決你喜歡的問題。學生反饋，集體訂正。(四)、練習鞏固課本練習四的第一到第三題。(五)、知識應用 體驗成功教師：同學們真是了不起，能用數(shù)學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們日常生活中也藏著許多數(shù)學問題，你能在其他地方找到數(shù)學問題嗎?和同桌說一說。(教師引導學生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學問題。)(六)、課堂總結教師總結：今天這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會用數(shù)學的眼光看生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題。看來學數(shù)學可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。(七)、布置作業(yè) 課堂延伸請同學們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數(shù)學問題，并想辦法解決它，好嗎?(八)、板書設計用數(shù)學解決生活中的問題條件 問題來了13人捉迷藏，這里有6個人。 藏起來幾人?有8個女同學，有6個男同學。 一共多少人?要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人 。 還有幾人沒來?解決問題說課稿9各位領導各位老師：大家上午好！我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。一、說教法《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內容?！墩Z文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應用文是人們進行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件Email也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結合學生年齡特點我制定本課教學目標為：了解書信的用途。明確本次寫書信的基本要求。進行寫書信的訓練。本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為了讓學生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結合學生現(xiàn)有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。三、說教學過程圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本課教學過程：第一環(huán)節(jié)：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發(fā)展短信、Email都是書信的一種，順勢導入第三環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學生完成書信并將信寄出去。四、說板書設計為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設計了如下板書：用書 投稿信 道歉 文明用語解 反映問題決 求助 態(tài)度真誠問 點歌題以上就是我今天說課的全部內容，有不足之處希望大家多多指正。解決問題說課稿10一、教學特點（一）情境創(chuàng)設為教學目標服務1。課前交流，也是為本課解決問題服務的。比如：堆雪人的問題。堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，2。分析問題時注重了學科的整合。讓學生在反復的讀題中比較兩個題目的區(qū)別。（1）堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，一共需要多少個紐扣？（2）堆2個雪人，大雪人需要5個紐扣，小雪人需要4個紐扣，一共需要多少個紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。學生1匯報：用畫圖的方法解決了（1）；學生2：畫了兩組4個紐扣，兩組5個紐扣。3。問題設計很有意義。都是求2個人，一共需要多少個紐扣，但是，（1）兩個雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個人，雖然也是兩個人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設計的好處，對培養(yǎng)學生認真審題的習慣非常重要。這樣的設計，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強化。讓學生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學習分析問題的方法。（二）教師的教學特點鮮明1。設計有味。2。評價真誠?！耙粋€用認真的思考幫助了同學，一個通過同學的幫助，改正了錯誤。多好的兩個孩子呀?！?。引導科學。該講的地方講，比如，（1）是求4個5是多少？（2）是