【文章內容簡介】 讀認認真真地讀，大聲地讀，班級的學習風氣就不知不覺中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準時到校組織早讀活動，而且也培養(yǎng)帶讀同學在偶爾我不在場的時候，主動地帶領大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級的學風正氣就建立起來了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認為作為班主任不應只考慮到自己任教的科目，應在學生學習成長的過程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學的前提下，盡量幫助學生樹立“科科都重要、知識要均衡”的觀念。一年多來，雖然班級里仍有些學習困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學都能盡己力在各學科上均衡發(fā)展不偏科，無論個人還是班級在年級排名中均能名列前茅。即使偶爾馬有失蹄，經過我鼓勵加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強樂意為同學服務的學生擔任班干部，要求他們努力學習，團結同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。我會不定期召開班干會，一方面從他們身上了解到更多班級的動態(tài)，有可以讓他們總結每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。我經驗得出，開班干會，讓班干在班會課上做小周總結，效果很好。大多數(shù)的班級工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動、大膽、自主地做：學校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運動會的組織訓練等等。他們由不懂事總惹人生氣的淘氣鬼變成了自立自律的中學生，我真為他們的成長由衷的高興！四、深入了解學生，多和學生溝通。從大量的“接觸點”了解學生的心靈，就會產生良好的心理效應，就會產生情感上的共鳴。對不同的學生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來，工作起來就順手順心多了。五、建立家長與學校溝通的橋梁。我經常與家長取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請家長來學校面談，多次到學生家中了解情況。通過電話聯(lián)系，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況等等。我知道，只有與家長取得共識，學生學習、品德上等問題的解決都會事半功倍。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有空閑的工作，你對班級付出了多少，就有回報多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。班級管理案例分析：千萬別跟學生急案例：那天自習課，我進到教室檢查的時候，正好看見一個同學回頭跟后面同學說話，于是我就批評他不遵守自習紀律?？墒沁@個同學不承認，說是后面同學問問題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對。”而學生也顯得情緒很激動，與我爭辯起來，爭辯的結果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。我越說學生越不服，而學生越爭我越生氣，最后我讓學生去學生處寫檢查，而學生卻拿起書包回家了。案例分析：在這個例子中，雖然學生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學生出現(xiàn)錯誤或被當眾批評時，可能會出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負面情緒；同樣當老師被頂撞時也會出現(xiàn)氣憤等負面情緒。而人在出現(xiàn)負面情緒時，一是思維會變得狹窄或被阻斷，二是會只顧表達而忽略傾聽。從而會把本來并不大的問題激化。認識到這一點，對老師而言是非常重要的。因此，老師在和學生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學生。其次，要盡量在最短的時間平復自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學生講道理很可能他是聽不進去的。因為這時思維是受阻的，不能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。老師首先要幫助學生平復情緒，運用一些有效的身體語言，如用手撫摸學生或給學生輕輕地擁抱傳遞老師的關愛，或者不說話只是靜靜地等待學生調整自己的情緒。待學生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯誤。在和學生相處的時候，老師要謹記的不要和學生著急，要為學生著想。第四篇：班級管理案例分析班級管理案例分析米村鎮(zhèn)米村小學 楊承偉班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的同學，而且隨著社會的發(fā)展，同學的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經歷，因為是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學生們在一起的，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓的大好時機寫出來與大家共勉。記得那是在我擔任一年級班主任的下學期開學初，為鼓勵學生認真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個紅花印章，學校給每位班主任發(fā)了幾個圖案十分漂亮的印章。讓同學們個個對待作業(yè)的態(tài)度是來了個一百八十度的大轉變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個同學覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個同學羨慕其他同學得到老師的特別獎賞,他卻因為作業(yè)習慣不太好,字體不理想得不到老師的這個獎賞，出發(fā)點應該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的同學，知道老師已經發(fā)現(xiàn)印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業(yè)寫得好的同學印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見了，算了，不印了。過了一段時間，我改給同學印五星時，無意間發(fā)現(xiàn)有個同學在自己本上印了好幾個紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來?？衫碇歉嬖V我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧?！庇诌^了一天，我抽空讓這個同學跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓?，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個同學真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進步也很大。有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果?！睂τ谶@些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導。因此，對于他們，是等待的藝術，慢的藝術！第五篇：班級管理案例分析班級管理案例分析20091029 15:52:59 文章來源：長興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）一、案例背景去年，我接任了一個初三班的班主任，由于各種原因，這個班已經換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經是第三任班主任了。這個班初一的時候由于問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大，后來經學校領導商量，分流出六位同學插到不同的班里，讓有經驗的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且后進生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。二、案例描述第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續(xù)的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當我掃視了整個班