【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒(méi)有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班級(jí)成員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們的團(tuán)結(jié)上進(jìn)而感動(dòng)！二、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和建設(shè)我讓學(xué)生早讀認(rèn)認(rèn)真真地讀，大聲地讀，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不知不覺(jué)中形成了。所以，我十分重視每一天的早讀，幾乎每天都準(zhǔn)時(shí)到校組織早讀活動(dòng)，而且也培養(yǎng)帶讀同學(xué)在偶爾我不在場(chǎng)的時(shí)候，主動(dòng)地帶領(lǐng)大家完成早讀的二十分鐘。久而久之，早讀成為我們班上課的前奏曲，在“讀”中，班級(jí)的學(xué)風(fēng)正氣就建立起來(lái)了。既然要做就要努力做到最好，這也是我身為班主任的工作信條；而且我認(rèn)為作為班主任不應(yīng)只考慮到自己任教的科目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中做一盞他們的引路燈，在不干涉其他任課老師教學(xué)的前提下，盡量幫助學(xué)生樹(shù)立“科科都重要、知識(shí)要均衡”的觀念。一年多來(lái)，雖然班級(jí)里仍有些學(xué)習(xí)困難戶、“瘸腿者”，但大部分同學(xué)都能盡己力在各學(xué)科上均衡發(fā)展不偏科，無(wú)論個(gè)人還是班級(jí)在年級(jí)排名中均能名列前茅。即使偶爾馬有失蹄，經(jīng)過(guò)我鼓勵(lì)加鞭策、加上他們自身的努力，也能迎頭趕上，我真為他們的勝不驕敗不餒而感到驕傲！三、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論告訴我們：要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。我會(huì)不定期召開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班級(jí)的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好與不好的方面及下星期要努力的方向。我經(jīng)驗(yàn)得出，開(kāi)班干會(huì)，讓班干在班會(huì)課上做小周總結(jié)，效果很好。大多數(shù)的班級(jí)工作，班干部能從我“牽著走”到自己主動(dòng)、大膽、自主地做：學(xué)校材料的收發(fā)、文藝匯演的節(jié)目篩選排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織訓(xùn)練等等。他們由不懂事總?cè)侨松鷼獾奶詺夤碜兂闪俗粤⒆月傻闹袑W(xué)生，我真為他們的成長(zhǎng)由衷的高興！四、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，在與他們的“勾心斗角”中，雙方的心都敞亮起來(lái)，工作起來(lái)就順手順心多了。五、建立家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極做好合力教育工作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談，多次到學(xué)生家中了解情況。通過(guò)電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等等。我知道，只有與家長(zhǎng)取得共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問(wèn)題的解決都會(huì)事半功倍。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有空閑的工作，你對(duì)班級(jí)付出了多少，就有回報(bào)多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。班級(jí)管理案例分析：千萬(wàn)別跟學(xué)生急案例：那天自習(xí)課，我進(jìn)到教室檢查的時(shí)候，正好看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)回頭跟后面同學(xué)說(shuō)話，于是我就批評(píng)他不遵守自習(xí)紀(jì)律?？墒沁@個(gè)同學(xué)不承認(rèn)，說(shuō)是后面同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“別管別人，我就看見(jiàn)你說(shuō)話了，你就是不對(duì)?！倍鴮W(xué)生也顯得情緒很激動(dòng)，與我爭(zhēng)辯起來(lái)，爭(zhēng)辯的結(jié)果是雙方聲音都越來(lái)越高，彼此說(shuō)著自己想說(shuō)的話。我越說(shuō)學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭(zhēng)我越生氣，最后我讓學(xué)生去學(xué)生處寫(xiě)檢查，而學(xué)生卻拿起書(shū)包回家了。案例分析：在這個(gè)例子中，雖然學(xué)生確實(shí)是犯錯(cuò)誤在先，但老師的處理方式也存在著問(wèn)題。一般在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)害怕、羞愧、憤怒等負(fù)面情緒；同樣當(dāng)老師被頂撞時(shí)也會(huì)出現(xiàn)氣憤等負(fù)面情緒。而人在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，一是思維會(huì)變得狹窄或被阻斷，二是會(huì)只顧表達(dá)而忽略傾聽(tīng)。從而會(huì)把本來(lái)并不大的問(wèn)題激化。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)老師而言是非常重要的。因此，老師在和學(xué)生相處的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時(shí)候，首先要意識(shí)到在這個(gè)時(shí)候自己說(shuō)話可能會(huì)不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評(píng)學(xué)生。其次，要盡量在最短的時(shí)間平復(fù)自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問(wèn)題的方法。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時(shí)，也要意識(shí)到，在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生講道理很可能他是聽(tīng)不進(jìn)去的。因?yàn)檫@時(shí)思維是受阻的，不能對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行良好的消化，也就是此時(shí)老師講道理或批評(píng)是沒(méi)有效果的。老師首先要幫助學(xué)生平復(fù)情緒，運(yùn)用一些有效的身體語(yǔ)言，如用手撫摸學(xué)生或給學(xué)生輕輕地?fù)肀鬟f老師的關(guān)愛(ài)，或者不說(shuō)話只是靜靜地等待學(xué)生調(diào)整自己的情緒。待學(xué)生冷靜下來(lái)以后再去和他探討問(wèn)題，分析他的錯(cuò)誤。在和學(xué)生相處的時(shí)候，老師要謹(jǐn)記的不要和學(xué)生著急，要為學(xué)生著想。第四篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析米村鎮(zhèn)米村小學(xué) 楊承偉班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的同學(xué)，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，同學(xué)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。在這將近幾年的班主任教師生涯中，我經(jīng)歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈??但是，不管是什么經(jīng)歷，因?yàn)槭桥c稚氣未脫,充滿朝氣的小學(xué)生們?cè)谝黄鸬模揖腿缁汲傻菢?，痛并成長(zhǎng)著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個(gè)典型班級(jí)管理案例，從中等到的快樂(lè)與成長(zhǎng),借此班主任培訓(xùn)的大好時(shí)機(jī)寫(xiě)出來(lái)與大家共勉。記得那是在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，每次作業(yè)完成好的都蓋上一個(gè)紅花印章，學(xué)校給每位班主任發(fā)了幾個(gè)圖案十分漂亮的印章。讓同學(xué)們個(gè)個(gè)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長(zhǎng),僅過(guò)了幾天,放在盒子里印章居然不見(jiàn)了，而我清清楚楚地記得就一個(gè)晚上讓這個(gè)盒子在教室里過(guò)夜，沒(méi)有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個(gè)同學(xué)羨慕其他同學(xué)得到老師的特別獎(jiǎng)賞,他卻因?yàn)樽鳂I(yè)習(xí)慣不太好,字體不理想得不到老師的這個(gè)獎(jiǎng)賞，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會(huì)縱容同學(xué)走向不誠(chéng)實(shí)的道路，我得留意了。不過(guò)，這個(gè)拿了印章的同學(xué)，知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)印章不見(jiàn)了一定是忐忑不安的，如果我再在班級(jí)中把事情擴(kuò)大，可能達(dá)不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫(xiě)地扔下一句，我本來(lái)想給那些作業(yè)寫(xiě)得好的同學(xué)印一鮮艷的小紅花，但是現(xiàn)在紅花印章不見(jiàn)了，算了，不印了。過(guò)了一段時(shí)間，我改給同學(xué)印五星時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在自己本上印了好幾個(gè)紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢(shì)問(wèn)了一句：“這究竟是怎么回事？”他來(lái)不及反應(yīng)：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來(lái)的？”一時(shí)他吱吱唔唔起來(lái)，說(shuō)不清楚。我心中怒火一下子燒了起來(lái)?？衫碇歉嬖V我,還得強(qiáng)壓心頭怒火，不露聲色地對(duì)對(duì)他說(shuō)：“你走吧?！庇诌^(guò)了一天，我抽空讓這個(gè)同學(xué)跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問(wèn)他：“今天放學(xué)后，誰(shuí)來(lái)接你？”當(dāng)他告訴我說(shuō)是他奶奶接時(shí)，我又對(duì)他說(shuō)：“我想讓你媽媽來(lái)接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓?，一路到辦公室沒(méi)有說(shuō)話。走進(jìn)辦公室，或許是事隔了一天，我一點(diǎn)火氣都沒(méi)有了，只問(wèn)了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證下次在也不做這樣的錯(cuò)事了。從這以后，這個(gè)同學(xué)真的不再犯這樣的錯(cuò)誤,而且在其他方面的表現(xiàn)進(jìn)步也很大。有句話說(shuō)得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”對(duì)于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！第五篇：班級(jí)管理案例分析班級(jí)管理案例分析20091029 15:52:59 文章來(lái)源：長(zhǎng)興一中 作者：楊建芬（閱讀次數(shù)：18500）一、案例背景去年，我接任了一個(gè)初三班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問(wèn)題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來(lái)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。這樣，總算把班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)，我接任后，通過(guò)與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來(lái)了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來(lái)了的感覺(jué)”。雖然有備而來(lái)，但我感覺(jué)要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。二、案例描述第一