【文章內(nèi)容簡介】 完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文 整體把握 初步認(rèn)讀生字 描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫字 小組交流 全班匯報(bào) 教師點(diǎn)撥 學(xué)完之后反思本課的教學(xué)我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確 操作性強(qiáng)課始我用簡潔的話語想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一讀課文 標(biāo)明自然段序號(hào)；二讀課文 找出自己不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；三讀課文 找出課文中由生字組成的詞語 最少讀5次；四讀課文 找出長句子或難懂難讀的句子至少反復(fù)讀5次；五讀課文 讀連貫讀正確；讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的）看筆順書空；讀帖 描紅 最后我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查 這樣學(xué)生有事可做 有目標(biāo) 有要求學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來二、文中找詞 詞中找字 送字回文這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序 在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語 然后從詞語中找出生字 最后將生字送回課文當(dāng)中這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句”的教學(xué)理念三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用作為老師 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 不論是識(shí)字、寫字也好 還是朗讀、背誦也罷 都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“小老師” 當(dāng)你在課堂上表揚(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí) 你留意一下其他的學(xué)生 此時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生想和他比一比 想和他一樣去展示自己 引起老師、同學(xué)的關(guān)注 因此要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師” 他們的表現(xiàn)會(huì)給其他的學(xué)伴帶來極大的壓力 這種壓力會(huì)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力 在學(xué)生的心中埋下競爭的種子 進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問題需要解決 如怎樣讓組長具備更強(qiáng)的組織管理能力 教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感......只要我們努力 只要我們鉆研 只要我們堅(jiān)持所有問題都將迎刃而解《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事 講的是北風(fēng)吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃 梧桐落葉 鳥兒躲藏 河水結(jié)冰勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里 躲在水底捉迷藏 快樂地生活著教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文 并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼 本課語言生動(dòng)、形象 情節(jié)簡單 富有童趣 孩子們較歡迎從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體 他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能 使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力 而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn) 但是一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌 現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話 就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況 因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況 我緊緊圍繞以讀為主線 合理利用多媒體輔助教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去 學(xué)習(xí)語言 感悟語言通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用 使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景 從而產(chǎn)生身臨其境的感覺 由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力《懷素寫字》教學(xué)反思《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文 本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事 對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)刻苦練字養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響 符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況 本文言簡意賅 寓意深遠(yuǎn)具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn) 對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字 理解由生字組成的詞語 能正確流利的朗讀課文關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語言的能力 但是文章時(shí)代遙遠(yuǎn) 內(nèi)容枯燥、陌生缺乏童話類課文的情趣因素學(xué)生很難通過語言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神 并受到感染如何發(fā)揮文本的積極作用 激發(fā)學(xué)生的積極情感消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣 情景中的某些要素 具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì) 能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié) 從而達(dá)成高效在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì) 意在突破難點(diǎn)更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力積極情感的內(nèi)需 還需要外界施加影響特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差 興趣容易轉(zhuǎn)移更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器” 不斷刺激學(xué)生在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽講 認(rèn)真完成作業(yè)......就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子 由學(xué)生再回到文本“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子 懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)你們說該不該表揚(yáng)他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解 當(dāng)然能夠帶著情感來讀他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中《小河與青草》一課是一則寓言故事 講的小河與青草的一段對(duì)話從中可以感知自然界萬物相互依存的道理 同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎 要多看到別人的長處在教學(xué)過程與教學(xué)方法中我們覺得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：首先 注重以讀為本 讀為主線 在讀中積累 讀中感悟復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語到短語 為理解課文掃清了障礙 在本課的教學(xué)中我們采用了教多讀的方式 有自由讀 個(gè)別讀 齊讀分角色朗讀 表演讀等方式 讓學(xué)生讀得輕松 讀得有趣逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀 深入感知文章的內(nèi)在美如：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊 一眼能看到底”指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底 強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底 水真夠清的讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀 尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀 大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣 掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮 最后學(xué)生分角色表演 讓情感體驗(yàn)得到升華 表演讀給家長看為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái) 正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意 在讀中積累其次注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的 因此在認(rèn)識(shí)過程和情感過程是一致的 在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物 讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土” “渾濁的泥水是什么樣子的” “干枯的小草是什么樣子的” 了解知識(shí)的同時(shí)體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系 將思想品德教育滲透到讀中 學(xué)生通過讀書了解在生活中是要互相幫助 課中游戲的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來 快樂起來了在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草” 真心感謝起小河來達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合 在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間 給他們絕對(duì)想象的空間和自由 多種激勵(lì)手段的運(yùn)用 教師贊揚(yáng) 肯定的話語以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中第三 注重活用教材 對(duì)教材進(jìn)行重組本課教學(xué)中 我們將課文進(jìn)行了重組首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話 在讀好這兩句話之后再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受 而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 由淺入深 循序漸進(jìn)正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)在最后拓展部分 緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵 設(shè)計(jì)“大樹”和“小鳥”的對(duì)話讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B為他捉去害蟲 “小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是因?yàn)榇髽浣o了它一個(gè)溫暖的家 在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的總之 在本課教學(xué)中 圍繞教學(xué)要求 以及新課程標(biāo)準(zhǔn) 我們進(jìn)行了愉快教學(xué) 通過對(duì)比 分角色朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 由淺入深 循序漸進(jìn)正確處理知識(shí)的重難點(diǎn) 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍『不可能』只存在於蠢人的字典里。第二篇：蘇J教版一年級(jí)語文上教學(xué)反思教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思反思這節(jié)課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問題。，“平均發(fā)力”浪費(fèi)時(shí)間，最終導(dǎo)致沒有完成教學(xué)。在教學(xué)生字“車”時(shí)，我拓展了不同種類的車讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說說還有哪些交通工具，學(xué)生又說到了各種各樣的車，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外，每個(gè)漢字我都平均發(fā)力，像“刀”這種簡單漢字不應(yīng)花費(fèi)太多時(shí)間。在教學(xué)伊始總結(jié)的識(shí)字方法若能在之后的認(rèn)識(shí)漢字中進(jìn)行強(qiáng)化，肯定效果會(huì)更好。另外，拓展的一些圖片也應(yīng)當(dāng)將其漢字打出來，不僅能加大孩子的識(shí)字量，更重要的是能由此引出一種新的識(shí)字方法——聯(lián)系生活。方法是要用的，而不是總結(jié)出來就棄之一旁。尤其是自己在教學(xué)讀音時(shí)，竟然沒有將個(gè)別音發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)孩子的誤導(dǎo)！下次上課一定要放慢速度，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，起到示范作用。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念，不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。O(∩_∩)O教學(xué)aoe教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)新生剛接觸漢語拼音，學(xué)起來有一定的困難。在教學(xué)漢語拼音a o e這節(jié)課時(shí)，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個(gè)過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)教學(xué)《bpmf》教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有少數(shù)學(xué)生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶?！禿tnl》教學(xué)反思在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)注意力和好奇心等心理品質(zhì)。教學(xué)《g k h》拼音教學(xué)反經(jīng)過教學(xué)之出一下反思：第一 課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，第二 教案設(shè)計(jì)。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。《zcs》教學(xué)反思新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學(xué)寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字?！薄靶〈题诓莸厣洗驖L?！薄靶Q寶寶在吐絲?！?，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)。同桌互讀；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。ao ou iu教學(xué)反思這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處 １、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。２、課件的形式相對(duì)簡單：我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。３、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)： 教學(xué)這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)《zh、ch、sh r》教學(xué)反思復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的