【正文】 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字 理解詞語(yǔ)的意思在認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和理解詞語(yǔ)的教學(xué)中 插入說(shuō)話訓(xùn)練讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話還讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)讀詞語(yǔ)、說(shuō)詞語(yǔ) 從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字 體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)由于學(xué)生剛接觸漢字因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字非常重要 要手、腦、口并用 先學(xué)習(xí)基本筆畫(huà) 再學(xué)會(huì)筆順讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢？充分利用形象的語(yǔ)言讓學(xué)生記住 如教學(xué)“鳥(niǎo)”字時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)上面的撇是鳥(niǎo)頭上的羽毛 里邊的點(diǎn)是鳥(niǎo)眼睛 千萬(wàn)要點(diǎn)上下邊的鳥(niǎo)身體要寬一點(diǎn) 學(xué)生聽(tīng)了 興趣很高很容易就記住這個(gè)字了 再如“太”字從學(xué)生熟悉的大字入手 大字下面加一點(diǎn)就是太 學(xué)生也很容易就記住了接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置 為寫(xiě)好漢字做好準(zhǔn)備 最后在習(xí)字冊(cè)上仿影 讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記剛開(kāi)始教學(xué)漢字雖說(shuō)就那么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易 今后的寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練識(shí)字3向?qū)W生展示了大自然的美麗風(fēng)光 在這節(jié)課的教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法 去感受大自然的美 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然保護(hù)自然的情感；聯(lián)系課文識(shí)記新字新詞 取得了較好的教學(xué)效果學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ) 大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能 因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要我們都知道“興趣是最好的老師” 學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ) 所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵 是教師應(yīng)始終致力去做的事情但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的 我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：① 當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的候?qū)W習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；② 當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候 學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣 教學(xué)中首先出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)風(fēng)光圖片 讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受美 并說(shuō)說(shuō)感受 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)生討論熱烈 發(fā)言積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度 在教學(xué)中 落實(shí)“先學(xué)” “先學(xué)”是“指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵 “先學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)嘗試練習(xí)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神 通過(guò)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)追求學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展 上課前讓學(xué)生借助拼音自讀課文 根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字 探究識(shí)記生字的方法 課堂上學(xué)生學(xué)得輕松 教師教得自如課堂上使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段 讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子 感受中國(guó)文化的美妙在以后的識(shí)字教學(xué)中 還要探索更多的識(shí)字方法 使學(xué)生學(xué)得更多 記得更牢《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫(xiě)了人有兩個(gè)寶貝 贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們 我試圖通過(guò)挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境 使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴 最后轉(zhuǎn)化為自己的情感《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn) 把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中 即正確、流利地朗讀 而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn) ”因此 課一開(kāi)始我就通過(guò)讓學(xué)生讀題質(zhì)疑 激發(fā)學(xué)生積極的情感 點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花讓學(xué)生情不自禁地走入文本這篇課文的好詞佳句較多 便于學(xué)生積累“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說(shuō)明手和腦重要性地點(diǎn)分布之廣 工作是那樣的繁忙我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可 學(xué)生說(shuō)到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語(yǔ) 豐富了學(xué)生的詞匯量讓學(xué)生看圖讀課文接著問(wèn)學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說(shuō)理由這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 圖的作用也得到了更大的發(fā)揮但是學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位 也許是老師沒(méi)有引導(dǎo)好《升國(guó)旗》教學(xué)反思在教這篇課文的時(shí)候 主要以讀感悟 用各種方式來(lái)促讀一、創(chuàng)設(shè)情趣 激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話的時(shí)候 我出示6面國(guó)旗讓學(xué)生選擇出我們中國(guó)的國(guó)旗 然后回答：國(guó)旗的顏色 樣子直觀的國(guó)旗圖案吸引學(xué)生的注意力 讓國(guó)旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球 激發(fā)學(xué)生的求知欲無(wú)形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離 再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)情感 然后又給他們滲透情感教育 知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲 是無(wú)數(shù)人用鮮血換來(lái)的 然后導(dǎo)入課文 “五星紅旗 我們的國(guó)旗” 用情感渲染 一步一步激發(fā)化為學(xué)生自己的愛(ài)國(guó)旗之感 從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng) 注意力容易分散采用形象直觀的教學(xué)手段 巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá) 最大極限地激活學(xué)生思維 進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物 都可以成為直觀形象的教具 都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境” 我在教學(xué)第二句時(shí) 播放3段升國(guó)旗的錄像讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境 增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn) 然后結(jié)合課文尊重學(xué)生的直觀感受采用指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等形式把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái) 學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷 讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這句話 并能通過(guò)評(píng)價(jià)老師的朗讀讀好這句話 在分散的三句話學(xué)完了之后 懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛(ài) 國(guó)歌聲再次響起 全體同學(xué)背誦全文 激發(fā)情感通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力 開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶 根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn) 運(yùn)用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法 讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文 在教這課時(shí)我作了充分的準(zhǔn)備因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友 我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī) 描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景 詩(shī)句生動(dòng)活潑通俗易懂；插圖色彩鮮明 形象逼真展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷 可謂有景、有情、有韻 孩子們讀來(lái)心情愉快 瑯瑯上口便于在誦讀中陶冶兒童美的情操一、揭題激趣 感受古詩(shī)美新課一開(kāi)始教師可出示采蓮圖給學(xué)生看請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后 教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方 這里的孩子可以劃著小船 來(lái)到湖面上采蓮看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲 大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去有的孩子會(huì)問(wèn)：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī) 題目叫《江南》 我們學(xué)好這首詩(shī)不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境 激發(fā)了學(xué)生的興趣 把學(xué)生們帶入了課文初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景二、自主閱讀 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程 也是活動(dòng)過(guò)程在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念 充分尊重學(xué)生的主體地位 注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性 激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟 自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感學(xué)生通過(guò)讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境 并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè) 以演促讀 以演促思我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn) 給他們創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束的探究的天地學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中 盡情地品讀和表演在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情自然而然地獲得思想的陶冶、知識(shí)的積累、能力的發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的豐富再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開(kāi)朗 認(rèn)識(shí)得以升華《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話 故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣 很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀給他們提供了豐富的想象空間 在教學(xué)這篇課文時(shí)我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)通過(guò)多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解 另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感第二小節(jié)是本文的重點(diǎn) 我注重細(xì)節(jié)把每一句話都細(xì)細(xì)地分析首先我用一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)飛船弟弟的話 你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話 說(shuō)出課文的意思在學(xué)生說(shuō)出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí) 我借機(jī)說(shuō)出神舟號(hào)的意思 擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)在教學(xué)“從中國(guó)來(lái)”這句話時(shí) 我通過(guò)語(yǔ)言渲染 多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體播放39。“平均發(fā)力”浪費(fèi)時(shí)間，最終導(dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)。在教學(xué)伊始總結(jié)的識(shí)字方法若能在之后的認(rèn)識(shí)漢字中進(jìn)行強(qiáng)化，肯定效果會(huì)更好。尤其是自己在教學(xué)讀音時(shí)，竟然沒(méi)有將個(gè)別音發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)孩子的誤導(dǎo)！下次上課一定要放慢速度，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，起到示范作用。在學(xué)習(xí)a o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有少數(shù)學(xué)生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。教學(xué)《g k h》拼音教學(xué)反經(jīng)過(guò)教學(xué)之出一下反思：第一 課堂紀(jì)律。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬?！薄靶〈题诓莸厣洗驖L。同桌互讀；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。２、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，效果會(huì)更好。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，這些比較充分地體現(xiàn)了教師示范不可忽視的作用。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。一幅幽靜美麗的山村田野畫(huà)面，這首詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫(xiě)了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。讓學(xué)生看圖讀課文，接著問(wèn)學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說(shuō)理由。一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話的時(shí)候，我出示6面國(guó)旗，讓學(xué)生選擇出我們中國(guó)的國(guó)旗，然后回答：國(guó)旗的顏色，樣子。二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這句話。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷，可謂有景、有情、有韻。教學(xué)《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)反思《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在學(xué)生說(shuō)出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí)，我借機(jī)說(shuō)出神舟號(hào)的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對(duì)一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)”，其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)，我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。)2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。（出示課題）教學(xué)剛開(kāi)始，首先出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。二、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。三、句式遷移，刨編詩(shī)歌兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。二是讓學(xué)生初步接觸詩(shī)歌的改編方法。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。上課時(shí)，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。我記得在他們讀完的時(shí)候，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他們：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。教學(xué)《識(shí)字5》教學(xué)反思前段時(shí)間參加了縣“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)，感觸頗多。通過(guò)這個(gè)參加這個(gè)活動(dòng)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣有了較深刻的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表時(shí)，生動(dòng)的畫(huà)面，直觀可感的視聽(tīng)形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。二、識(shí)字教學(xué)中，識(shí)、讀、寫(xiě)是識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)”，識(shí)是讀的前提，識(shí)讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。識(shí)字六教學(xué)反思讓學(xué)生