【正文】 接拿飛走的 個(gè)數(shù)減去還剩下的個(gè)數(shù)，這時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先看還剩下多少，再根據(jù)結(jié)果寫算式。本節(jié)課我重點(diǎn)是放在了學(xué)生的說(shuō)上面，理解加法的算法，知道每一個(gè)數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來(lái)”。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說(shuō)。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒(méi)涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩?！?0的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~7的分與合、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。這節(jié)課開始，引導(dǎo)學(xué)生“每次移動(dòng)一個(gè)”，按順序填出分的結(jié)果。值得注意的是，教師在學(xué)生獨(dú)立操作過(guò)程中巡視會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無(wú)所事事，而個(gè)別學(xué)困生 就比較慢。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“一只手拿5個(gè)氣球，另一只手拿1個(gè)氣球”，并表示出“6可以分成5和1”時(shí)，我及時(shí)提問(wèn)：“由這個(gè)式子你還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。開始時(shí)我以為學(xué)生會(huì)不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實(shí)際上學(xué)生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律?！?5的分與合》教學(xué)反思沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去深入思考。最后我找了一些生活中的實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的，學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會(huì)說(shuō)成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說(shuō)這個(gè)詞，只有引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這個(gè)物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學(xué)生就明白了這個(gè)原來(lái)是圓柱。《認(rèn)識(shí)物體》教學(xué)反思這節(jié)課在沒(méi)有學(xué)具的情況下進(jìn)行教學(xué)的，開始時(shí)直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生這是什么形狀，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答：長(zhǎng)方體。不過(guò)學(xué)生再被糾正過(guò)以后寫得還是蠻好的。在示范的時(shí)候我自己都有些沒(méi)寫好，只好擦掉重新寫，讓學(xué)生描完后再進(jìn)行仿寫，寫得不好。還有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生沒(méi)有在聽，再回答時(shí)就不會(huì)?！墩J(rèn)識(shí)=、＞、＜》教學(xué)反思總體來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)還算可以，就是問(wèn)題的提出沒(méi)有層次性，比較混亂，學(xué)生聽不懂我的問(wèn)題，這是以后要多多注意的問(wèn)題?！墩J(rèn)識(shí)0》教學(xué)反思“0”這個(gè)數(shù)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，但0的另一個(gè)含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來(lái)。一年級(jí)的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對(duì)于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個(gè)數(shù)字寫好，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會(huì)為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本以為會(huì)是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但學(xué)生寫起來(lái)卻是那么地不容易。之后就轉(zhuǎn)而問(wèn)，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問(wèn)題學(xué)生還是會(huì)回答的。接下來(lái)的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學(xué)生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時(shí)刻地提醒學(xué)生集中注意力，口令要時(shí)刻地強(qiáng)調(diào)。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的差異還是挺大的，有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀，而有的學(xué)生畫的很亂。分一分》教學(xué)反思 今天上的《分一分》，從內(nèi)容上看，沒(méi)有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說(shuō)出是按什么分的。輕重的比較，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí)，出示主題圖問(wèn)學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短？”學(xué)生回答說(shuō)：“能，因?yàn)閺纳厦婵?，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺(tái)？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。”我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很難和學(xué)生說(shuō)清楚，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說(shuō)，可還是有不會(huì)說(shuō)，不明白的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個(gè)架子上擺的是什么，但當(dāng)問(wèn)他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進(jìn)行分類的。這道題目在進(jìn)行分類后，最好將屬于同一類的先放在一個(gè)盤子里，一個(gè)盤子一個(gè)盤子地畫，這樣就不會(huì)太亂。越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，小孩笨沒(méi)有關(guān)系，但一定不要有壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課的表現(xiàn)實(shí)在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學(xué)，甚至影響正常的上課，所以對(duì)學(xué)生不能指望他們會(huì)好好聽你的教導(dǎo)，有時(shí)要放些狠話，做些“狠事”，他們才會(huì)記住你的話！《認(rèn)位置》教學(xué)反思今天上了認(rèn)位置這課，教學(xué)重難點(diǎn)都是：認(rèn)識(shí)左右。通過(guò)這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生還是不太會(huì)說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊”，說(shuō)的比較亂，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。先是一個(gè)一個(gè)地在書上寫，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫?！墩J(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)反思在出示了主題圖之后，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老人教育，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨米鹁蠢先?。這節(jié)課的重點(diǎn)是書寫“0”，這個(gè)“0”確實(shí)是很難寫，在我示范以后讓他們?cè)賹懀l(fā)現(xiàn)寫得很糟糕要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少。學(xué)生在寫大于號(hào)，小于號(hào)的時(shí)候，開口總會(huì)寫得很大，而且不在點(diǎn)上面，都不知道學(xué)生在干什么，完全沒(méi)有在聽課，真是氣憤。在這一塊要將講的好的學(xué)生的榜樣形象樹立起來(lái)，讓他們做做小老師，夸夸聽的認(rèn)真的學(xué)生，表?yè)P(yáng)語(yǔ)氣要夸張一些，提醒不認(rèn)真聽的學(xué)生，讓他們注意了，告訴他們要重復(fù)的，學(xué)生的注意力就會(huì)集中一點(diǎn)。歪歪扭扭的，上下兩個(gè)O都寫成一樣大的，O沒(méi)有寫圓等等，一堆的問(wèn)題。《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容與之前的認(rèn)識(shí)數(shù)字大致相同，但也有一點(diǎn)是不同的，就是沒(méi)有安排10的序數(shù)意義的教學(xué)，于是，在教學(xué)中對(duì)于10的序數(shù)意義一筆帶過(guò)，即“想想做做”第5題。接著拿出學(xué)具讓學(xué)生上來(lái)看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。這節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)就是要按順序的數(shù)各個(gè)形體的個(gè)數(shù)。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿疑問(wèn)的問(wèn)題情境。7的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課我利用學(xué)生在認(rèn)識(shí)25各數(shù)分與合時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，從而完整地掌握6的分與合。因此，在操作過(guò)程中，要更好的發(fā)揮優(yōu)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生不僅自己會(huì)學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間里，都有所提高。讓學(xué)生在初步掌握方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索數(shù)的分與合，在今天這節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)，特別是探索9的分與合可以放手了，為學(xué)習(xí)10的分與合打下基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。借此，我引出今天的課題。在學(xué)生涂好后，提問(wèn)：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個(gè)式子，填后提問(wèn)：怎么想到這樣填的？接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)這些式子還能想到什么。這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。由于開始時(shí)新授安排的時(shí)間較多，所以導(dǎo)致后面的習(xí)題沒(méi)有來(lái)得及講完，課堂的教學(xué)效率不高。本節(jié)課我還利用了口算卡片進(jìn)行訓(xùn)練，將得數(shù)是5以內(nèi)的加減法混在一起進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生口算能力的提高。自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。另外，本節(jié)課在教學(xué)主題圖時(shí)，在說(shuō)出5+1=6這道算式以后，當(dāng)我問(wèn)：“誰(shuí)能列不同的算式？”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：4+2=6，當(dāng)時(shí)因?yàn)橛衅渌麑W(xué)生說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是1+5=6。掌握7以內(nèi)的減法的計(jì)算方法，并根據(jù)一幅圖列出兩道不同的減法算式。在整節(jié)課中，知識(shí)點(diǎn)的掌握主要是通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行的。以小組合作的方式展開活動(dòng)，一人提出要求，另一些人選卡片說(shuō)算式、算得數(shù)，要注意及時(shí)交換角色?！队美ň€表示的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，抓住教材中的重點(diǎn)，突出“圖式——語(yǔ)言——算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。求未知加數(shù)》教學(xué)反思教材吧這節(jié)課安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，有助于學(xué)生體會(huì)求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用10以內(nèi)的加減法知識(shí)解決未知加數(shù)的問(wèn)題，本節(jié)課主要是讓學(xué)生不僅知道（）應(yīng)填幾，還要自主探索求未知加數(shù)的幾種方法：可以從屬的分與合來(lái)想，也可以用減法來(lái)求（教學(xué)中沒(méi)有滲透這種方法）。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程性，將第一步的計(jì)算結(jié)果寫下來(lái)，這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)謹(jǐn)。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒(méi)有過(guò)程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握?！?0加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思整節(jié)課圍繞利用數(shù)的組成掌握計(jì)算方法，理解算理這一難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過(guò)口述湊十的過(guò)程，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過(guò)程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過(guò)想湊十的過(guò)程，在頭腦里形成原來(lái)的操作情景，利用表象使形象 的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動(dòng)。之后就用統(tǒng)一“拆小湊大”的方法，再訓(xùn)練口述湊十的過(guò)程，可能訓(xùn)練的還是不夠多，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率還蠻高的，還得加強(qiáng)湊十法的口述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?？偟脕?lái)說(shuō)大多學(xué)生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習(xí)是必不可少的。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思3這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過(guò)15這五個(gè)數(shù)字，而且也會(huì)書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫15這幾個(gè)數(shù)字。稀奇古怪什么樣都有。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對(duì)開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心。內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。一路上，大家都和他們打招呼。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。出去玩，怎么辦呢？小252。小252。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。（六）aieiui教學(xué)反思ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u 252。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理想。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。課文比較簡(jiǎn)單，通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。’”，“秋葉飄飄，它對(duì)秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天。《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分。（十）《小小竹排畫中游》教學(xué)反思課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學(xué)本課時(shí)，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫。肖遙把手舉地高高地，站起來(lái)的時(shí)候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會(huì)，自己咀嚼。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文，同時(shí)加上自己的想法，或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來(lái)?！薄皠e人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，對(duì)大眾的愛(ài)了。在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)了。如月亮常被人用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答如果此時(shí)你是李白，你心中