【正文】 接拿飛走的 個數(shù)減去還剩下的個數(shù)，這時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先看還剩下多少，再根據(jù)結(jié)果寫算式。本節(jié)課我重點是放在了學(xué)生的說上面，理解加法的算法，知道每一個數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。面對每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩?！?0的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~7的分與合、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。這節(jié)課開始，引導(dǎo)學(xué)生“每次移動一個”，按順序填出分的結(jié)果。值得注意的是，教師在學(xué)生獨立操作過程中巡視會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無所事事，而個別學(xué)困生 就比較慢。比如，當(dāng)學(xué)生說出“一只手拿5個氣球，另一只手拿1個氣球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“由這個式子你還能想到什么呢？”啟發(fā)學(xué)生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。開始時我以為學(xué)生會不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實際上學(xué)生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律。《25的分與合》教學(xué)反思沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。最后我找了一些生活中的實物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的，學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導(dǎo)他們仔細觀察這個物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學(xué)生就明白了這個原來是圓柱?！墩J識物體》教學(xué)反思這節(jié)課在沒有學(xué)具的情況下進行教學(xué)的，開始時直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長方體問學(xué)生這是什么形狀，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗回答：長方體。不過學(xué)生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。在示范的時候我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫，讓學(xué)生描完后再進行仿寫，寫得不好。還有學(xué)生在回答問題時，其他學(xué)生沒有在聽，再回答時就不會?！墩J識=、＞、＜》教學(xué)反思總體來看，教學(xué)設(shè)計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學(xué)生聽不懂我的問題，這是以后要多多注意的問題?！墩J識0》教學(xué)反思“0”這個數(shù)字對小學(xué)生來說，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。一年級的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數(shù)字寫好，只有經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫好，寫好數(shù)字將會為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。本以為會是很簡單的內(nèi)容，但學(xué)生寫起來卻是那么地不容易。之后就轉(zhuǎn)而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學(xué)生還是會回答的。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學(xué)生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時刻地提醒學(xué)生集中注意力，口令要時刻地強調(diào)。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的差異還是挺大的，有的學(xué)生能夠畫的又直又美觀，而有的學(xué)生畫的很亂。分一分》教學(xué)反思 今天上的《分一分》，從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學(xué)生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。在比較繩子長短這一內(nèi)容時，出示主題圖問學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學(xué)生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等?！蔽耶?dāng)時是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點，很難和學(xué)生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學(xué)生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說，可還是有不會說，不明白的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當(dāng)問他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。這道題目在進行分類后，最好將屬于同一類的先放在一個盤子里，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂。越來越發(fā)現(xiàn)，小孩笨沒有關(guān)系，但一定不要有壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課的表現(xiàn)實在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學(xué)，甚至影響正常的上課，所以對學(xué)生不能指望他們會好好聽你的教導(dǎo)，有時要放些狠話，做些“狠事”，他們才會記住你的話！《認位置》教學(xué)反思今天上了認位置這課，教學(xué)重難點都是：認識左右。通過這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。在讓學(xué)生說說其他人或者事物的位置關(guān)系時，學(xué)生還是不太會說“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”，說的比較亂，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。先是一個一個地在書上寫，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫?！墩J識幾和第幾》教學(xué)反思在出示了主題圖之后，首先對學(xué)生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。這節(jié)課的重點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少。學(xué)生在寫大于號，小于號的時候，開口總會寫得很大，而且不在點上面，都不知道學(xué)生在干什么，完全沒有在聽課，真是氣憤。在這一塊要將講的好的學(xué)生的榜樣形象樹立起來，讓他們做做小老師，夸夸聽的認真的學(xué)生，表揚語氣要夸張一些，提醒不認真聽的學(xué)生，讓他們注意了，告訴他們要重復(fù)的，學(xué)生的注意力就會集中一點。歪歪扭扭的，上下兩個O都寫成一樣大的，O沒有寫圓等等，一堆的問題。《10的認識》教學(xué)反思10的認識這部分內(nèi)容與之前的認識數(shù)字大致相同，但也有一點是不同的，就是沒有安排10的序數(shù)意義的教學(xué)，于是，在教學(xué)中對于10的序數(shù)意義一筆帶過，即“想想做做”第5題。接著拿出學(xué)具讓學(xué)生上來看一看，摸一摸，說一說。這節(jié)課還有一個重點就是要按順序的數(shù)各個形體的個數(shù)。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。7的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課我利用學(xué)生在認識25各數(shù)分與合時獲得的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說一說，從而完整地掌握6的分與合。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮優(yōu)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生不僅自己會學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)的習(xí)慣，讓每個學(xué)生在有限的時間里，都有所提高。讓學(xué)生在初步掌握方法的基礎(chǔ)上，主動探索數(shù)的分與合，在今天這節(jié)課中體現(xiàn)出來，特別是探索9的分與合可以放手了，為學(xué)習(xí)10的分與合打下基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。借此，我引出今天的課題。在學(xué)生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。由于開始時新授安排的時間較多，所以導(dǎo)致后面的習(xí)題沒有來得及講完，課堂的教學(xué)效率不高。本節(jié)課我還利用了口算卡片進行訓(xùn)練，將得數(shù)是5以內(nèi)的加減法混在一起進行練習(xí)，有助于學(xué)生口算能力的提高。自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。另外，本節(jié)課在教學(xué)主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當(dāng)我問：“誰能列不同的算式？”時，有學(xué)生說：4+2=6，當(dāng)時因為有其他學(xué)生說：不對，不對，應(yīng)該是1+5=6。掌握7以內(nèi)的減法的計算方法，并根據(jù)一幅圖列出兩道不同的減法算式。在整節(jié)課中，知識點的掌握主要是通過觀察來進行的。以小組合作的方式展開活動，一人提出要求，另一些人選卡片說算式、算得數(shù)，要注意及時交換角色?！队美ň€表示的實際問題》教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，抓住教材中的重點，突出“圖式——語言——算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。求未知加數(shù)》教學(xué)反思教材吧這節(jié)課安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，有助于學(xué)生體會求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運用10以內(nèi)的加減法知識解決未知加數(shù)的問題，本節(jié)課主要是讓學(xué)生不僅知道（）應(yīng)填幾，還要自主探索求未知加數(shù)的幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求（教學(xué)中沒有滲透這種方法）。同時強調(diào)計算的過程性，將第一步的計算結(jié)果寫下來，這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴謹。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對數(shù)的組成的理解和掌握?！?0加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思整節(jié)課圍繞利用數(shù)的組成掌握計算方法，理解算理這一難點來進行。遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，在頭腦里形成原來的操作情景，利用表象使形象 的知識內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動。之后就用統(tǒng)一“拆小湊大”的方法，再訓(xùn)練口述湊十的過程，可能訓(xùn)練的還是不夠多，學(xué)生在做練習(xí)時錯誤率還蠻高的，還得加強湊十法的口述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?？偟脕碚f大多學(xué)生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習(xí)是必不可少的。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。例如教學(xué)“圓的認識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思3這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過15這五個數(shù)字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫15這幾個數(shù)字。稀奇古怪什么樣都有。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。這一工作是需要耐心和細心的?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。一路上，大家都和他們打招呼。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。出去玩，怎么辦呢？小252。小252。故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。（六）aieiui教學(xué)反思ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u 252。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天?！端募尽方虒W(xué)完成后還進行了識字一的語文考試。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。（十）《小小竹排畫中游》教學(xué)反思課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學(xué)本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點時間，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來?！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負義的人。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛，對大眾的愛了。在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點底？”孩子會思考，會提問了。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中