【正文】 第一篇：蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思《ang eng ing ong》教學(xué)反思：在教學(xué)angengingong這節(jié)課中 我在拼音讀、寫指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范 并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言 發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等這些比較充分地體現(xiàn)了教師示范不可忽視的作用但我覺得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒有深入學(xué)習(xí)所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范 對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范 耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間 教學(xué)過程也顯得拖沓這說明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考教學(xué)“ang eng ing ong” 難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音 相對(duì)來說后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了 因?yàn)槭芊窖缘挠绊?有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音 因此在教學(xué)中我首先出示“ng” 說清楚發(fā)音的方法 強(qiáng)化訓(xùn)練然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等 讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法 在此基礎(chǔ)上教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音 以點(diǎn)帶面 面向全體 同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 在教學(xué)結(jié)束時(shí)我通過引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐喚起學(xué)生的生活體驗(yàn) 讓拼音教學(xué)生活化教學(xué)反思：《一去二三里》教學(xué)反思經(jīng)過一個(gè)月的“苦戰(zhàn)” 學(xué)生終于學(xué)完了拼音 開始接觸漢字了第一篇識(shí)字就是古詩(shī)《一去二三里》 讀來瑯瑯上口 富有兒童情趣是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文 課文配有插圖小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花......在不遠(yuǎn)的地方 有一個(gè)小山村 炊煙裊裊 住著幾戶人家山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著 樹上、路邊盛開著各種美麗的花 一幅幽靜美麗的山村田野畫面這首詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候我運(yùn)用了課文的插圖通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩(shī)所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方 其中“煙村”、“亭臺(tái)”這些詞語學(xué)生可能弄不明白我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么 “亭臺(tái)”是什么使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了 再讓學(xué)生通過想象使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中 從而體會(huì)詩(shī)人的感受最后通過朗讀將自己的感受讀出來 學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃 激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣這篇課文的教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一課 是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課 重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣 書寫規(guī)范、端正、整潔 因此我從田字格的結(jié)構(gòu)教起引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格 寫字時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一” 出示課件“”在田字格中的位置 引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 再引入“二”的書寫 這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣 而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì) 上臺(tái)演示 教師相機(jī)板書讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu) 體會(huì)漢字的形體美并了解“從上到下”的筆順規(guī)則《識(shí)字2》教學(xué)反思：本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn) 圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串 讀起來瑯瑯上口 便于誦讀同時(shí)課文配以插圖 圖文對(duì)照讓學(xué)生不僅識(shí)字 還理解詞語 認(rèn)識(shí)事物由于學(xué)生還剛剛接觸漢字 所以本課教學(xué)以識(shí)字寫字為主 這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn) 在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 利用課文插圖 讓學(xué)生觀察插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際 邊看圖邊識(shí)字既激發(fā)了學(xué)生的興趣 也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字 理解詞語的意思在認(rèn)識(shí)詞語和理解詞語的教學(xué)中 插入說話訓(xùn)練讓學(xué)生用詞語來說話還讓學(xué)生通過動(dòng)作表演來讀詞語、說詞語 從而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字 體驗(yàn)識(shí)字的快樂由于學(xué)生剛接觸漢字因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要 要手、腦、口并用 先學(xué)習(xí)基本筆畫 再學(xué)會(huì)筆順讓學(xué)生說說你是怎么記住這個(gè)字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住 如教學(xué)“鳥”字時(shí)對(duì)學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛 里邊的點(diǎn)是鳥眼睛 千萬要點(diǎn)上下邊的鳥身體要寬一點(diǎn) 學(xué)生聽了 興趣很高很容易就記住這個(gè)字了 再如“太”字從學(xué)生熟悉的大字入手 大字下面加一點(diǎn)就是太 學(xué)生也很容易就記住了接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置 為寫好漢字做好準(zhǔn)備 最后在習(xí)字冊(cè)上仿影 讓學(xué)生邊寫邊記剛開始教學(xué)漢字雖說就那么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易 今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練識(shí)字3向?qū)W生展示了大自然的美麗風(fēng)光 在這節(jié)課的教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法 去感受大自然的美 激發(fā)學(xué)生熱愛自然保護(hù)自然的情感；聯(lián)系課文識(shí)記新字新詞 取得了較好的教學(xué)效果學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ) 大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能 因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要我們都知道“興趣是最好的老師” 學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ) 所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵 是教師應(yīng)始終致力去做的事情但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的 我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：① 當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的候?qū)W習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；② 當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候 學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣 教學(xué)中首先出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)風(fēng)光圖片 讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受美 并說說感受 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)生討論熱烈 發(fā)言積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁 引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度 在教學(xué)中 落實(shí)“先學(xué)” “先學(xué)”是“指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)”的主要特征和關(guān)鍵 “先學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)嘗試練習(xí)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神 通過對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)追求學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展 上課前讓學(xué)生借助拼音自讀課文 根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)生字 探究識(shí)記生字的方法 課堂上學(xué)生學(xué)得輕松 教師教得自如課堂上使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段 讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子 感受中國(guó)文化的美妙在以后的識(shí)字教學(xué)中 還要探索更多的識(shí)字方法 使學(xué)生學(xué)得更多 記得更牢《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫了人有兩個(gè)寶貝 贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們 我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境 使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴 最后轉(zhuǎn)化為自己的情感《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn) 把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中 即正確、流利地朗讀 而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn) ”因此 課一開始我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑 激發(fā)學(xué)生積極的情感 點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花讓學(xué)生情不自禁地走入文本這篇課文的好詞佳句較多 便于學(xué)生積累“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性地點(diǎn)分布之廣 工作是那樣的繁忙我以這三個(gè)詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可 學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語 豐富了學(xué)生的詞匯量讓學(xué)生看圖讀課文接著問學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說理由這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 圖的作用也得到了更大的發(fā)揮但是學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位 也許是老師沒有引導(dǎo)好《升國(guó)旗》教學(xué)反思在教這篇課文的時(shí)候 主要以讀感悟 用各種方式來促讀一、創(chuàng)設(shè)情趣 激情導(dǎo)趣在教學(xué)第一句話的時(shí)候 我出示6面國(guó)旗讓學(xué)生選擇出我們中國(guó)的國(guó)旗 然后回答：國(guó)旗的顏色 樣子直觀的國(guó)旗圖案吸引學(xué)生的注意力 讓國(guó)旗來刺激學(xué)生的眼球 激發(fā)學(xué)生的求知欲無形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離 再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛情感 然后又給他們滲透情感教育 知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲 是無數(shù)人用鮮血換來的 然后導(dǎo)入課文 “五星紅旗 我們的國(guó)旗” 用情感渲染 一步一步激發(fā)化為學(xué)生自己的愛國(guó)旗之感 從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語氣二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng) 注意力容易分散采用形象直觀的教學(xué)手段 巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達(dá) 最大極限地激活學(xué)生思維 進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物 都可以成為直觀形象的教具 都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境” 我在教學(xué)第二句時(shí) 播放3段升國(guó)旗的錄像讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境 增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn) 然后結(jié)合課文尊重學(xué)生的直觀感受采用指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等形式把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來 學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷 讓他們通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解這句話 并能通過評(píng)價(jià)老師的朗讀讀好這句話 在分散的三句話學(xué)完了之后 懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛 國(guó)歌聲再次響起 全體同學(xué)背誦全文 激發(fā)情感通過這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力 開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶 根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn) 運(yùn)用動(dòng)靜交替、語言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法 讓學(xué)生在聽、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文 在教這課時(shí)我作了充分的準(zhǔn)備因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友 我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī) 描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景 詩(shī)句生動(dòng)活潑通俗易懂；插圖色彩鮮明 形象逼真展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷 可謂有景、有情、有韻 孩子們讀來心情愉快 瑯瑯上口便于在誦讀中陶冶兒童美的情操一、揭題激趣 感受古詩(shī)美新課一開始教師可出示采蓮圖給學(xué)生看請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后 教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方 這里的孩子可以劃著小船 來到湖面上采蓮看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲 大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去有的孩子會(huì)問：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī) 題目叫《江南》 我們學(xué)好這首詩(shī)不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境 激發(fā)了學(xué)生的興趣 把學(xué)生們帶入了課文初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景二、自主閱讀 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程 也是活動(dòng)過程在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念 充分尊重學(xué)生的主體地位 注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性 激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟 自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境 并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚”的快樂 以演促讀 以演促思我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn) 給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中 盡情地品讀和表演在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情自然而然地獲得思想的陶冶、知識(shí)的積累、能力的發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的豐富再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開朗 認(rèn)識(shí)得以升華《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話 故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣 很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀給他們提供了豐富的想象空間 在教學(xué)這篇課文時(shí)我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)通過多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解 另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感第二小節(jié)是本文的重點(diǎn) 我注重細(xì)節(jié)把每一句話都細(xì)細(xì)地分析首先我用一個(gè)問題：通過飛船弟弟的話 你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話 說出課文的意思在學(xué)生說出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí) 我借機(jī)說出神舟號(hào)的意思 擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)在教學(xué)“從中國(guó)來”這句話時(shí) 我通過語言渲染 多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體播放39。嫦娥號(hào)39。升空的情景 激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)而讓學(xué)生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒 在教學(xué)的最后 我讓學(xué)生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖 讓學(xué)生在討論、交流中自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展 在不斷繁榮從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中 我比較注重對(duì)一、二兩句的把握反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來做飛行試驗(yàn)” 其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么 來拓寬學(xué)生的知識(shí)面讓學(xué)生在語文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí) 另一個(gè)就是在最后的想象說話中 我先出示圖片再讓學(xué)生說話訓(xùn)練 我的本意是怕學(xué)生有不著邊際的想象 想先作一個(gè)引導(dǎo) 殊不知這樣反而框住了學(xué)生的思維 使他們的想象力受到了阻礙 在以后的教學(xué)中我將給自己更多的信心和給學(xué)生更多的“自由” 讓我們一起在課堂中成長(zhǎng) 我的教育道路還很長(zhǎng)我將更加努力、更加用心走好今后的每一步《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文 它是一首兒童詩(shī) 主題單純 內(nèi)容淺顯 語言凝練 韻律和諧 富有兒童情趣 貼近兒童的生活 很受兒童的喜愛 在教學(xué)這篇課文時(shí) 應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn) 并以讀貫穿始終注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng) 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程 以此發(fā)展學(xué)生語言 啟迪他們的智慧讓他們的心靈和情感受到美的熏陶在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái) 充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展 弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性 在讀中激趣 在演中理解 在合作中交流 在模擬表演中提高讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果一、激發(fā)興趣 授之以漁在課文導(dǎo)入階段 我是這樣設(shè)計(jì)的：以圖畫導(dǎo)入激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩(shī)歌意境）1．老師帶來了一些朋友想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡 引導(dǎo)識(shí)字讀詞(“鳥”