珍珠鳥第二課時(shí)教案(編輯修改稿)
2024-10-21 02:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。揭題，板題，讀題。課件過渡二、以情入文，悟“喜愛之情”。自由讀課文第三自然段重點(diǎn)理解“探”字，體會(huì)珍珠鳥的膽小。介紹珍珠鳥的外形特點(diǎn)（通過朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。指導(dǎo)有感情的朗讀第三自然段。三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”。自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現(xiàn)珍珠鳥逐步“信賴”我的關(guān)鍵詞？（起先??漸漸地??后來??）分析珍珠鳥和“我”逐漸親近的語句。（引導(dǎo)有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對(duì)雛鳥的友愛之心。）師朗讀第五段，提問：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？四、融情入境，悟“美好境界”。（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學(xué)生齊讀第六段。誰能用一個(gè)詞來概括你對(duì)這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。反復(fù)朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會(huì)其深刻含義。①師引讀；②將反問句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。五、拓展延伸觀看生活中有關(guān)“信賴”的圖片；用“信賴就是 ”的句式說話。六、課堂總結(jié)。板書：怕人→不怕→信任 ↓（信賴，創(chuàng)造美好境界）第三篇：珍珠鳥第二課時(shí)教案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一種美麗可愛的觀賞鳥，讓我們一起說出它的名字，好嗎？（板書：）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，所以作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??二、學(xué)習(xí)課文第三自然段這是一只怎樣的雛鳥呢？我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥的句子。生自讀，畫出相關(guān)語句。（聲音，外形）指名讀，相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？你從哪感覺到它的可愛呢？你喜歡嗎？你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛和你的喜愛嗎？還有誰也很喜愛它？給大家讀一讀。當(dāng)作者剛看到這只雛鳥的時(shí)候是怎么稱呼它的？我們現(xiàn)在知道了雛鳥就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥，那把“小家伙”換成“雛鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。再讀讀這一段，把你對(duì)可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點(diǎn)呢？（從“探”可以看出膽小、謹(jǐn)慎）三、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。師范讀。看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺。在這幅畫中，我們看到了什么？（指名說）是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事嗎？（出示第6自然段，指名讀。）是??！小家伙睡得多熟??！它把我的肩頭當(dāng)成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，你會(huì)寫什么呢？學(xué)到這兒，老師有一個(gè)疑問：這么膽小的雛兒為什么會(huì)在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）四、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)過渡：那么，這原本怕人的鳥，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？輕聲讀讀第四小節(jié)，思考：從這一小節(jié)中讀到了小珍珠鳥的哪些變化。（膽子越來越大，活動(dòng)范圍離我越來越近，對(duì)我越來越親近，對(duì)我越來越信賴。）你能具體完整地說說這些變化嗎？（指名讀第四節(jié)）其實(shí)，作者在寫這段的時(shí)候?qū)懙锰貏e有條理，他用了幾個(gè)詞，就把小珍珠鳥的變化過程串起來了，你能找到這些詞嗎？把它們?nèi)Τ鰜怼?讀、悟 第一句話。（1）、誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀第一句話？（指名讀）（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會(huì)到什么呢？注意這個(gè)“只”字。
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