片段教學反思(編輯修改稿)
2025-10-21 02:30 本頁面
【文章內容簡介】 險，我很替它擔心。師：你是怎么感受到小麻雀有危險的？生：我從“無可奈何”這個詞知道了小麻雀面對獵狗一點辦法也沒有，它只能等死。教師出示第三段內容師：你抓住了“無可奈何”這個重點詞來理解，方法真好。請其他同學也讀一讀這段文字，你還能抓住哪些詞談談自己的感受。學生自由讀文思考。生：我從“呆呆”知道了小麻雀已經被獵狗嚇傻了，嚇呆了。師：“呆呆”是什么樣子？做出來告訴我。學生做“呆呆”的樣子。師：誰在這還有體會？生：我從“嘴角嫩黃”中的“嫩”知道這只小麻雀還很小。因為我在老家看到過小麻雀，它的嘴角就是嫩黃的。生：我也認為這只小麻雀很小。我是從“頭上長著絨毛”知道的。因為麻雀長大了后，頭上就長著羽毛了，只有小時候才長絨毛呢。生：我從“分明剛出生不久，從巢里掉出來的”也知道了這只小麻雀太小了。師：我們把剛才幾位同學的看法綜合起來考慮，這是一只怎樣的小麻雀呀？生：孤單的。生：需要幫助的。生：弱小的。生：可憐的。生：快要沒命的。師：對這只小麻雀你產生了怎樣的感情？生：它很可憐。生：我很同情它。生：我為它著急。師：請把你們的情感融入你們的朗讀吧。學生再讀文字。師：老師這也有一只“小麻雀”，請同學們看一看，和文中的小麻雀有什么不同。教師出示對比句式：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著翅膀。它嘴角發(fā)黃，頭上長著毛。學生自由讀。生：后面的小麻雀看不出有危險。生：這只小麻雀也可能在地上玩呢。生：這也看不出是一只小麻雀，也行是長大了的。師：看來我的描寫——生搶著嚷：不具體。師：現在老師為你們帶來了位朋友，但是它的形象不突出，想請你們幫幫忙，使它更引人注目。教師出示句子：袋鼠身上長毛，頭上面豎著一對耳朵。耳朵下是一對眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條前腿，還有兩條后腿。它的尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。師：請同學們先自由讀這段話，然后試著運用以前積累到的詞句把這段話中的袋鼠描寫更形象。學生自己練習讀文、說話，并在小組交流。師：誰為袋鼠畫好相了，快為大家展示一下。生：袋鼠身上長著褐色的毛。頭上面豎著一對三角形的耳朵。耳朵下是一對炯炯有神的眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條細前腿，還有兩條粗后腿。它的長尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。生：袋鼠全身長滿褐色的毛，小腦袋上面豎著一對耳朵，和小兔子的一個樣。耳朵下是一對水靈靈的大眼睛，像兩個黑葡萄。雌袋鼠前面掛著一個大大的育兒袋。它有兩條又細又短的前腿，還有兩條又粗又長的后腿。它的硬尾巴和后腿組成了“三角板凳”，穩(wěn)穩(wěn)地支撐著胖胖的身體。反思：閱讀是認識世界、發(fā)展思維的途徑，寫作則是運用語言文字把認識的、感知的內容進行表述，二者是相輔相成的。在本段的教學過程中，我有意把學生的閱讀體驗與寫作緊密結合起來，讓學生在“讀”的過程中悟寫法，在“寫”的過程中進行語感訓練。一、讓學生經歷感受、理解、欣賞、評價的過程，并在這一過程中學會感悟語言?！伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。”這是小學語文“課程標準”中關于閱讀的闡述。在上述教學片段中，我首先引導學生從整體感知入手，自由闡述讀文感受。之后組織學生抓重點詞來理解語言，品讀語言。在學生的情感與作者產生共鳴后，再出示另一段文字讓學生對比讀，談感受。這樣鮮明的設計，有意識地引導學生學會了欣賞、評價，悟得了寫作方法。二、為學生提供練筆素材，把閱讀與寫作相結合，進行語感訓練。新課標中明確指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。”因而，日常教學中，我力求挖掘每篇文章存在的空白點，抓住契機，給學生提供練筆機會?！堵槿浮芬晃闹薪榻B小麻雀處境的這段文字是幫助學生掌握具體描述方法的良好契機，也是展示學生日常語言積累的舞臺?；谝陨显颍页鍪玖恕按蟆边@一小段內容，為學生提供了練筆機會。這樣設計，既讓學生感受到積累語言的益處，調動他們的興趣，更加強了語感訓練，提高了學生的語文素養(yǎng)。教學反思《抓準契機，讀寫結合，提高學生的語文素養(yǎng)第三篇：《開國大典》片段教學反思《開國大典》片段教學反思《開國大典》片段教學反思《剛教完了《開國大典》一課，忽然對7自然段的教學設計有了
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