語(yǔ)文a版三下馬背上的小紅軍word教案(編輯修改稿)
2025-01-09 18:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、 “打 ”表達(dá)了陳賡怎樣的思想感情？ 激發(fā)想象，深化情感。 文中描寫(xiě)小紅軍糧袋里裝著的牛膝骨時(shí)，為什么還寫(xiě)上面有幾個(gè)牙?。磕阆氲降氖窃鯓拥那榫?？ 三、教師小結(jié)：多么勇敢的小紅軍?。榱瞬煌侠蹌e人，他寧可犧牲自己一，這是何等可貴的精神和品質(zhì) 四、有感情地朗讀全文。 五、拓展延伸。 把這個(gè)感人的故事講給別人聽(tīng)。 召開(kāi)一次 “長(zhǎng)征路上的贊歌 ”故事會(huì)，把自己找到的有關(guān)長(zhǎng)征故事講給同學(xué)聽(tīng)。 板書(shū)： 1馬背上的小紅軍 寧可犧牲自己也不拖累別人 對(duì)話 陳賡 小紅軍 1 上馬騎一會(huì)兒 體力比你強(qiáng) 2 騎一段路再說(shuō) 同馬比賽 3 一塊走 等同伴 4 把它吃了 比你還多 《馬背上的小紅軍》一文記敘了在長(zhǎng)征路上，一位小紅軍戰(zhàn)士犧牲在馬背上的故事。課文既沒(méi)有波瀾壯闊的長(zhǎng)征場(chǎng)面，也沒(méi)有刻畫(huà)叱咤風(fēng)云的人物形象，只是通過(guò)小紅軍 “騙 ”陳賡這一事例，從側(cè)面反映了長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，以及上下兩代人對(duì)革命的忠貞不渝的精神。在教學(xué)中我緊扣 “騙 ”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。 一．找出 “騙 ”的原因 １．從全文入手，讓學(xué)生細(xì)讀全文后思考：課文寫(xiě)誰(shuí) “騙 ”誰(shuí)？一共 “騙 ”了幾次？ ２．小紅軍為什么要 “騙 ”陳賡呢？（先因?yàn)殛愘s兩次要他騎馬；接著是因?yàn)殛愘s要與他同行；然后是因?yàn)殛愘s要給他 “一小包青稞面。 ”） ３．文中對(duì)小紅軍的外貌描寫(xiě)以及對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從分析中了 解到：小紅軍 “黃黃的小臉 ”說(shuō)明他十分瘦弱， “一雙大眼睛 ”告訴我們小紅軍十分機(jī)靈，所以他才能想出方法來(lái) “騙 ”陳賡， “兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅 ”寫(xiě)出了小紅軍不但忍饑挨餓，而且受到深秋寒冷的威脅。而“太陽(yáng)偏西 ”、 “荒無(wú)人煙 ”等環(huán)境描寫(xiě)則交代了時(shí)近傍晚，小紅軍在這樣寒冷的、沒(méi)有人煙的草地上行走很危險(xiǎn)。）從以上分析中，學(xué)生會(huì)深深感到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和小紅軍這時(shí)正需要陳賡的幫助。 二、分析 “騙 ”的方法 小紅軍用神態(tài)來(lái)騙陳賡。當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍 “上馬騎一會(huì)兒吧 ”時(shí)，小紅軍表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)？為什么要表現(xiàn)出這樣的神態(tài)呢？（小紅軍用 “滿(mǎn)不在乎 ”、 “微微一笑 ”的神態(tài)來(lái)表明自己并不疲勞，很有體力，不需要騎馬。） 小紅軍用語(yǔ)言騙陳賡。陳賡兩次讓小紅軍騎馬，小紅軍說(shuō)了哪些話？這些話都說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強(qiáng)壯，很有體力），當(dāng)陳賡要求與他一塊兒走時(shí)，小紅軍又說(shuō)了什么話？是真的有同伴嗎？（沒(méi)有，小紅軍只不過(guò)讓陳賡不必為他擔(dān)心而已，為的是不拖累陳賡。）當(dāng)陳賡要給他青稞面時(shí)，他又怎么說(shuō)的？為什么要這么說(shuō)？ 小紅軍還用動(dòng)作 “騙 ”陳賡。指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，畫(huà) 出有關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)出有關(guān)動(dòng)詞，思考每一動(dòng)作寫(xiě)出了小紅軍什么心理。例如 “把腰一挺 ”（小紅軍想以此表明他很有體力。）他 “把干糧袋一拉，輕輕地拍了拍 ”，為什么他不重重地拍了拍？（這樣陳賡就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面不是干糧了） 三、抓裝騙 ”的破綻 細(xì)讀課文最后幾節(jié)，問(wèn)：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？ 如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？（引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的言行之中分析：草地荒無(wú)人煙，艱險(xiǎn)難走，連騎馬的陳賡都十分疲憊，一個(gè)十一、二歲的孩子，臉黃黃的，身體又很虛弱，一雙小腳凍得 “又青又紅 ”，怎么受得了？進(jìn)入草地 走了很長(zhǎng)路程，戰(zhàn)士們都 “忍饑挨餓 ”，小紅軍的干糧袋怎么會(huì) “鼓鼓 ”的呢？） 陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中 “陳賡全明白了 ”，他明白了什么呢？（明白了小紅軍既沒(méi)有同伴，也沒(méi)有干糧；已經(jīng)疲憊不堪了，為了不拖累別人，才編出種種理由來(lái) “騙 ”他。） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說(shuō)的那句話，要讀出陳賡的悔恨與自責(zé)之情。 四、體會(huì) “騙 ”的精神 生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助呢？（為了不給陳賡增加負(fù)擔(dān)）從小紅軍 “騙 ”陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。（小紅軍在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，為了不拖累別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，具有舍己為人，忠于革命，對(duì)革命忠貞不渝的崇高精神。）緊扣 “騙 ”字教學(xué)《馬背上的小紅軍》，既有利于學(xué)生層層深入地理解全文，也使教學(xué)過(guò)程前后聯(lián)系，渾然一體。 第一課時(shí) 激情導(dǎo)入， 揭示課題。 陳賡同志是老一輩的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，在他幾十年的革命斗爭(zhēng)生涯中，有許許多多驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷。在他回顧自己的革命經(jīng)歷時(shí)，曾深情地談起一件往事，想起一個(gè)令他難忘卻不知名的小紅軍戰(zhàn)士——一位 “馬背上的小紅軍 ”（出示板書(shū)）。這究竟是怎樣一回事？為什么陳賡同志難以忘懷？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。 聽(tīng)錄音， 思考：課文講了怎樣一件事？你聽(tīng)懂了哪些、 自學(xué)字詞， 讀通課文。 (1)自由讀課文，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。 讀準(zhǔn)字音：賡（ gēng）絡(luò)（ lu）腮（ sāi）倔（ ju）強(qiáng)（ jing）奈（ ni）膝（ xī） 認(rèn)清字形：憊、狠、膝 理解意思：回顧、深情、往事、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、滿(mǎn)不在乎、倔強(qiáng)無(wú)可奈何（加點(diǎn)字要求查字典據(jù)詞定義） (2)檢查自學(xué)效果。 認(rèn)讀生字詞（小黑板）。 說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字及詞語(yǔ)意思。 提出其他字詞方面的疑問(wèn)，討論。 (3)指名分讀各自然段，評(píng)議是否讀通 . 給課文分段。 (1)讀第 1自然段，說(shuō)說(shuō)段意，并將課文分成兩段。 (2)陳賡同志談起的這件往事在課文的哪些自然段中？ (3)說(shuō)說(shuō)按事情發(fā)展的順序，課文先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么、（揭示；拒絕照顧 ——倒在草地上 ——犧牲原因，深深自責(zé)。）將 2—15自然段分成段。 (4)討論交流。 作業(yè)：（ 1）抄寫(xiě)生字新詞。（ 2）朗讀課文。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)第二段。 (1)默
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