語(yǔ)文a版三下夏天好(編輯修改稿)
2025-01-13 07:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那蟬兒 //一聲 //接著一聲叫 ”老師這樣讀可以嗎？ 生思考兩秒的樣子，點(diǎn)頭說(shuō)： “嗯，可以。 ” 師：是啊，讀詩(shī)歌就是要讀出自己的感受，讀出詩(shī)歌的感情讀出詩(shī)歌的節(jié)奏也讀出自己的感受。 師： “太陽(yáng)下山我下山，今天的收獲真不小： ”同學(xué)們想想這里該怎么讀。 生 1：要讀出高興、欣喜的感情。（板書：欣喜）因?yàn)橛性S多收獲，所以心里很高興。 師：那么你收獲了什么呢？ 生 1繼續(xù)： “啊，土壤礦石，奇花異草，各樣的標(biāo)本采了一書包。 ” 師 ：在我們小孩子的眼里，山里的一團(tuán)土，一顆石子，一朵花，一株草都成了我們的寶貝，它們都成了我采集的標(biāo)本?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用高興、欣喜的語(yǔ)氣齊讀第一節(jié)。 師：夏天好，還好在哪呢？ 生 1：夏天好，可以到河里去洗澡。（板書：河里去洗澡） 師：現(xiàn)在我們一起看到第二節(jié)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。 某生讀課文。 師：有誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。 生 1：他讀得非常流利，聲音也很響亮，可是我覺(jué)得他讀 “鋼筋鐵骨 虎背熊腰 ”時(shí)讀得不夠有力。 師：為什么要讀得有力呢？ 生 1：因?yàn)閺倪@里可以看出那個(gè)人長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)、很強(qiáng)壯，所以要顯得有力量。 師：正好你的身體也很結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。 生 1讀： “啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗。 ”（還有學(xué)生在舉手） 師：好，你的身體也很強(qiáng)壯，你也來(lái)讀一讀。 生 2讀 “啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗。 ” 師：我們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得鋼筋鐵骨虎背熊腰那么強(qiáng)壯那么有力量？ 生 1：因?yàn)槲覀兏液汪~兒來(lái)較量。 師：是啊，魚兒會(huì)游泳我們也會(huì)，我們敢和魚兒較量較量。就這樣，我們天天練習(xí)游泳，我們就練就了 ——生接： “鋼筋鐵骨 虎背熊腰 ”這樣健壯的身體。 生 2：我從 “哪怕他浪頭一個(gè)更比一個(gè)高 ”感 覺(jué)到的。 生 3：我感覺(jué)到了我們有力量，還感覺(jué)到了夏天有力量。 師：《四季的雨》里說(shuō)大自然有偉大神秘的力量，夏天有力量。我們?cè)诤汪~兒、浪花作較量中也練得有了力量。風(fēng)吹日曬，我們那 ——生接： “油亮的臉蛋像顆大紅棗。 ”是啊，我們班的 XX同學(xué)，也是每天鍛煉身體，皮膚黝黑黝黑的，可是他卻很 ——生接： “健康！健壯！ ”現(xiàn)在我們一起來(lái)讀第二節(jié)，讀出我們的勇敢和有力量。 全體同學(xué)讀第二節(jié)。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在已是夏天，天氣炎熱。我們?cè)谏蠈W(xué)放學(xué)的途中，能不能看到有水的地方就去洗個(gè)澡游泳呢？為什么？請(qǐng)給大家提個(gè)醒吧。 生 1：不能。如果水里有什么血吸蟲之類那怎么行呢？ 師：是啊，疫水不能接觸。 生 2：不能。如果我們稍有不慎，就會(huì)落水死亡。 師：是啊，太危險(xiǎn)了。生命只有一次，我們要倍加愛(ài)惜。 生 3：不能。就算要下水游泳也還要先做下準(zhǔn)備活動(dòng)，否則下水會(huì)抽筋。 師：恩，他知道運(yùn)動(dòng)前要做下準(zhǔn)備活動(dòng)。 生 4：不能。沒(méi)有大人的陪同，我們不能下水游泳。 師：是啊，看我們班同學(xué)說(shuō)得多好啊！老師也相信你們一定能做到不私自下水游泳，你們都有安全保護(hù)意識(shí)。老師希望每天看到你們都是健健康康平平安安的。 師：夏天除了可以去山里聽(tīng)蟬鳴采 標(biāo)本、去河里游泳外，還有什么有趣的活動(dòng)嗎？ 生 1：夏天晚風(fēng)輕輕，我們還可以在樹(shù)下講故事。（板書：樹(shù)下講故事） 師：是啊，我們大家乘著涼風(fēng)，在樹(shù)下講故事。你講月宮娑羅樹(shù)，我講飛船上云霄，李老師講我家住在月亮上。（生笑）現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。 生讀第三節(jié)。 師：有誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？ 生 1：他讀得很流利，可是不夠響亮。 師：這里需要讀得很響亮嗎 ?(意即不要讀響亮，也許學(xué)生理解有誤，我的表述不 夠明朗，一學(xué)生舉手。我以為你她會(huì)說(shuō)不讀響亮的理由，叫起來(lái)
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