【文章內容簡介】 是一本深受讀者喜愛的好書呀！我們同學到書店去挑選新書時，可以從封面，內容簡介，也可以從書本的發(fā)行量及印刷次數上去判斷它值不值得你一買。5．蜘蛛很普通，但這只名叫夏洛的蜘蛛卻有特殊之處，它織的網除了會網蒼蠅、甲蟲等，還有什么特殊的功能？【板書：夏洛】 讓我們一起走進《夏洛的網》【設計意圖：謎語導入激發(fā)學生的興趣，引出推薦書目，介紹其作者在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣】二、初識內容簡介過渡：怎樣才能迅速地了解一部10萬多字的長篇故事呢？那就請看內容簡介，內容簡介，是對故事內容的高度概括與濃縮。請同學們自由地去讀，我們再來交流交流你從簡介中獲得了哪些信息？1．學生自讀2．自由交流：故事的發(fā)生的地點主人公：夏洛、威爾伯（以文章段落的出示，引出兩位關鍵人物弗恩、威爾伯，其余人物以圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學生的閱讀興趣。）【板書：威爾伯】（外國人的姓名，地名翻譯過來，追求的是音相近，所以我們讀時，不用咬字咬得太準。）3．簡介，它只能幫助我們了解故事的大概。短短的300個字要將一部10萬多字的經典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必定有許多的空白之處，這節(jié)課就讓我們發(fā)揮想象，通過給故事內容簡介補白，來充實對主人公的認識。【設計意圖：學讀一本書，從學生已有的生活體驗，從讀封面，從讀內容簡介，從書本的發(fā)行量及印刷次數著手，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，幫助學生選購優(yōu)秀的課外讀物。以便學生在較短的時間內了解作品內容，并為下一步感知故事情節(jié)，走進角色，體會角色奠定基礎?！咳?、片段教學，感知故事內容（一）片段1教學： 1.【課件】出示片段1：“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼??”？ ，激發(fā)想象力。這些都是一目了然的，還有些隱藏在省略號后，這就是空白。看到這里，你想到了什么？預設：谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂的生活的？等等。同學們在讀書時，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，接下來怎么樣？然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力，文學的表現力會得到很大的提高。4．你想給哪方面內容補白？5．過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂的生活時，一個最丑惡?? 【設計意圖：注重學法的滲透——給作品空白之處補白，以此，培養(yǎng)學生的想象力和文學表現力】（二）片段2教學：引導學習第七章——壞消息1．【課件】：出示片段2：“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜??看到這里，你最想知道什么？（設疑，引出目錄）威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運了，”2．閱讀目錄，尋找答案。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節(jié)會有我們想要的答案呢？3．還想知道什么？ 4．猜一猜，季老師最想知道什么？ 這個最丑惡的消息是從哪里來的？ 作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？ 5．學目錄。目錄是文章的脈絡和綱要，它能給讀者提供線索。同學們翻到目錄，讀一讀，猜一猜書中的哪一章節(jié)，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？6．提建議，注重略讀精讀。師：在同學們翻書驗證之前，我想給大家一些閱讀建議，課件出示?！菊n件】閱讀小貼士： 如何去略讀？著名教育家葉圣陶曾說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用．”精讀是我們在一至五年級的語文課上做得最多的事情，步入小學高年級階段，已經有了一定的識字量和精讀文章的技能，所以要多多培養(yǎng)、訓練自己的略讀能力。大家都知道我們人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，知識的更新速度又非常之快，為獲取更多的信息適應現代社會生活，走馬觀花式的略讀是非常有必要的。那么，如何去略讀？這就要求讀者對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，無需咬文嚼字，集中注意力，快速瀏覽，粗略地掌握文章的主要內容。略讀可用最少的時間獲取大量的信息。晉代陶淵明早就有“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！钡拈喿x體驗?？梢娐宰x和精讀同樣重要，只有兩者相結合，才是最佳的讀書方法。（三）學習第七章——壞消息 過渡：接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節(jié)，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）1．自主略讀交流：你閱讀哪個章節(jié)？找到你想要的答案了嗎？ 2．集體精讀：①讓我們一起聚焦第7章。不動筆墨不讀書，讀書要做記號，要及時地寫下自己的感受。這就是批注閱讀。這就是批注閱讀【板書：批注】。你知道毛主席——毛澤東嗎？他是——偉大的政治家、軍事家、革命家、思想家、文學家。多厲害呀！他讀書時，總是“不動筆墨不讀書”。他讀過的書，里頭批注的文字密密麻麻，有時竟然比原文還多。②請再次快速瀏覽，拿出你的筆劃出描寫威爾伯聽到壞消息之后情態(tài)變化的動詞，讀到有想法時及時地寫下自己的感受，留下你批注的足跡——哪怕是一個字，一條橫線，甚至是一個標點符號。③學生嘗試批注閱讀。④指名上黑板寫或說出你找到了哪些神態(tài)動詞。（集體交流批注【課件出示 第七章】）⑤小結：你看，在這里雖然作者沒有換很多的詞來描寫它的尖叫，但僅這幾個尖叫已經將一只十分孩子氣的悲痛欲絕的小豬生動