【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 n zhāo hu236。 p249。 xiā jiāl233。i li232。 qi224。n jiǎn j236。 hu225。n huīl236。 wū２、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：⑴ 學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。⑶ 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：① 掌握下列實(shí)詞：東風(fēng)時(shí)作作：起。土膏微潤(rùn)膏：肥沃。于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。娟然如拭娟然：美好的樣子。泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。② 一詞多義：凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）然徒步則汗出浹背（但是）娼然如拭（??的樣子）于是冰皮始解，波色乍明（初始）晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）冰皮始解（開始）髻鬟之始掠也（剛）欲出不得（能夠）悠然自得（得意）如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）泉而茗者，罍而歌者（表修飾）一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）③ 難句翻譯：游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。３、理清行文思路，整體把握文意：學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：四、品讀課文，理解作者的思想感情１、探究文章優(yōu)美的意境：⑴ 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。⑵ 選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。⑶ 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽(yáng)；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。２、深入研讀課文，理解作者的思想感情：提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。學(xué)生思考，交流。明確：作者重在抒寫“性靈”。文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍?duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處１、關(guān)于白描：提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁?？明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。提問：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫。２、關(guān)于比喻：提問：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫出來(lái)，品味其表達(dá)效果。學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌畭f面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。３、關(guān)于擬人：提問：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生自由選例，品評(píng)。如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。４、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。５、至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫（游人歡樂、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文１、教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。２、請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。七、布置作業(yè)１、整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點(diǎn)、看法。２、袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢?。３、選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）Ａ、冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲）Ｂ、麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）Ｄ、偕數(shù)友出東直（全、都）柔梢披風(fēng)（披掛）４、選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）Ａ、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（對(duì)偶）Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比）Ｄ、呷浪之鱗。（比喻）５、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語(yǔ)。一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_____________，_____________。只有_____________?！紖⒖即鸢浮剑?、Ｄ（Ａ、Ｂ正確。Ｃ項(xiàng)“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。Ｄ項(xiàng)“偕”為“一起，一同”，“披”應(yīng)為“開、分散”）４、Ｄ（應(yīng)為借代，用“鱗”代“魚”，部分代整體）5．略 【板書設(shè)計(jì)】【活動(dòng)與探究】一、探究性思維訓(xùn)練袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，在創(chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、所感，也就是“獨(dú)抒性靈”。課外收集有關(guān)資料，與同學(xué)一起交流自己的看法。二、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格，寫一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫出家鄉(xiāng)特有的自然風(fēng)光、人文景觀，寫出自己獨(dú)特的感受三、開放探究閱讀袁宏道《西湖游記二則》之一，回答題目：晚游六橋待月記西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開放，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之！”余為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)，其實(shí)湖光染翠江，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ 夕陽(yáng)）未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，特別是一種趣味。此樂留與山僧、游客受用，安可為俗士道哉！注：勒：制約。嵐：山間霧氣。１、結(jié)合文段寫出下列句