【文章內(nèi)容簡介】 如山，母愛如?！保@是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事業(yè)使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻給全班學(xué)生，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生群體。而較之于“好學(xué)生”，那些待進步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進。給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學(xué)生的成長，我們只能循序漸進漸進，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，特別在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教育更要耐心細致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點的機會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。以上幾點做法，都是圍繞素質(zhì)教育進行的。我個人認為，落實素質(zhì)教育的首要前提在于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。應(yīng)以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成自發(fā)的而非人為的自律、自強、進取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同時發(fā)掘潛能，進而全方位地提高自身素質(zhì)。第三篇：素質(zhì)教育下班主任應(yīng)做好的三方面工作論文【摘要】班主任對班級學(xué)生的發(fā)展起關(guān)鍵作用，我認為要做好班主任工作首先要完善自我。其次要了解學(xué)生，走進學(xué)生心靈。再次要更新教育觀念，力爭家庭、學(xué)校教育同步化?！娟P(guān)鍵詞】主導(dǎo)作用。主體性。教育同步化在學(xué)生教育中，班主任和學(xué)生接觸最多，影響也最大，并且對一個班學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。當(dāng)班主任很苦很累，但也有樂趣。我當(dāng)了十幾年的班主任，感受頗深。我認為在素質(zhì)教育的今天，要當(dāng)好班主任，必須做好以下三方面的工作。，發(fā)揮主導(dǎo)作用俗話說:“親其師，信其道”。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍苴A得學(xué)生的敬重和信任，才能在學(xué)生中享有威信，學(xué)生才樂意接受他的教育，可見，教師是否具有良好的道德素質(zhì)，知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是學(xué)生接受教誨的前提和基礎(chǔ)。，更新價值觀念。教師的教育觀念、態(tài)度和品格行為，要促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。班主任是一項艱苦而又細致的工作，需要傾注教師大量的心血。然而，市場經(jīng)濟與商品大潮使少數(shù)教師的思想偏離軌道。在學(xué)校中收費搭車現(xiàn)象。見權(quán)行事，因“財”施教，體罰和變相體罰現(xiàn)象不足為鮮。熱衷于第二職業(yè)，責(zé)任心懈怠，使學(xué)生賴以生存的班集體日益渙散大有其人。在“應(yīng)試教育”指揮棒下，一味強調(diào)，看緊上好五大主科(數(shù)語外物化)其它學(xué)科必須讓路的不乏其人。應(yīng)該清楚，青少年的特點是興趣愛好廣泛，活潑好動，而單一的，呆板的約束限制了其多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因而變相地剝奪了學(xué)生成材的多種途徑。所以，班主任教師首先要更新觀念，加強自身建設(shè)，全國優(yōu)秀班主任魏書生老師為我們樹立了榜樣。他認為，“自強”是第一位的，作為教育工作者，首先要改變自己的狹隘變得廣闊，僵化的思想方法變得靈活流暢。他不斷地自我揚棄，自我革新，自我突破，一批批全面發(fā)展整體素質(zhì)很高的學(xué)生在他的哺育下茁壯成長。，豐富知識儲備。在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會，學(xué)生視野開闊，思想活躍，善于思考，他們所接觸，思考提出的問題，往往超過了他們的年齡，面對這些精力充沛，活潑好動的中學(xué)生，那些對課本外的事物一無所知，整天讓學(xué)生讀死書，“死讀書”的班主任教師，學(xué)生是不歡迎的。在校園里常常能聽到學(xué)生這樣的抱怨:“我們老師自己啥也不愛好，也不讓我們活動。”“今天好不容易盼到了體育課，又讓班主任給占了，真沒勁!”魏書生之所以受到從教以來教過的所有學(xué)生的愛戴，是因為他懂得人生的哲理和社會生活規(guī)范，善于研究學(xué)生的心理和教育方法。，磨練身心素質(zhì)。生活在學(xué)生群體之中的班主任老師，每天都要處理諸多突發(fā)事件。因此，班主任的能力素質(zhì)除了一般教育教學(xué)工作應(yīng)具備的能力外，素質(zhì)教育還要求教師具有開拓能力，用先進的科技信息引導(dǎo)學(xué)生認識，辨析社會現(xiàn)象，提出探索性，分析性的問題，激發(fā)求知欲。這就要求班主任教師注意時代發(fā)展進程，勤于思考，勇于創(chuàng)新。魏書生老師的教育教學(xué)實踐正是向我們展示了這一切。工作中他引導(dǎo)學(xué)生注目于國內(nèi)外科學(xué)動態(tài)。了解國外學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并加以對比。外出開會回來，解答學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，給予正面引導(dǎo)，深入剖析，使學(xué)生看到祖國在各個領(lǐng)域里的可喜成就，從而擺正了視覺點，確立了正確的人生觀，這樣班主任教師怎能不受學(xué)生歡迎呢?俗語說:“打鐵須得自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，集教育教學(xué)兩副重擔(dān)于一身的班主任教師要以良好的精神風(fēng)貌，健康的體魄出現(xiàn)于學(xué)生面前，以保證其精力充沛，從容不迫的應(yīng)付日常生活和工作壓力，適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，抵抗一般性的傳染病?，F(xiàn)實生活中，一部分教師因工作生活的重荷及諸多因素常去醫(yī)院就診。不僅為此花去了大量的時間，在精神上也背上了沉重的思想負擔(dān)，這些教師如果利用課余多參加一些活動，不僅個人受益，學(xué)生也會受到良好熏陶。，發(fā)揮其主體性了解研究學(xué)生是班主任教師工作永恒的主題。尤其是在素質(zhì)教育形勢下，只有了解學(xué)生，工作才能有主動性、針對性，才能揚長避短收到實效。只有研究學(xué)生，才能從中發(fā)現(xiàn)教育的最佳切入點。避繁就輕，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不同的社會環(huán)境，不同教育目標，學(xué)生的心態(tài)受其影響而表現(xiàn)各異。跟蹤學(xué)生成長足跡，研究書面材料是間接收集學(xué)生思維信息的一種方式。通過歷史的視角全面熟悉、了解，并對其分析比較研究，從而掌握學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化趨勢，有針對性地注入素質(zhì)教育的內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活或活動中，因人特長給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會。使其施展優(yōu)勢，建立自信心，以利于素質(zhì)教育真正落到實處。人是實踐的主體、認識的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性，它包括人在自覺活動中的自立性、主動性和創(chuàng)造性。所以，人的素質(zhì)的核心是人的主體性。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中，教師起主動作用，學(xué)生起主體作用。因此，全面素質(zhì)教育是一種主體性教育。班集體是教育的巨大依靠力量。班主任教師要注意培養(yǎng)優(yōu)秀的班干隊伍，架起師生相互信任相互諒解的橋梁，發(fā)揮其輻射作用，帶動班級集體的主動性發(fā)揮。，力爭學(xué)校、家庭教育同步化當(dāng)代著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出“社會教育是從家庭開始的，家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。”良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育