新課程環(huán)境下班主任工作策略的探討(編輯修改稿)
2025-07-22 17:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)需要而設(shè)立，它由學(xué)習(xí)型的人組成 。班主任要幫助學(xué)生成為有積極的學(xué)習(xí)需求、能很好地把握自己的學(xué)習(xí)狀況、有切合自己發(fā)展水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)并獲得成功的人。 自我教育能力培養(yǎng)策略。新課程條件下的學(xué)生應(yīng)該是主體性充分突顯的人，它應(yīng)是自主、能動(dòng)、創(chuàng)造的人。目標(biāo)引導(dǎo)：目標(biāo)—自我執(zhí)行—自我獎(jiǎng)懲；情感引導(dǎo)：情理相融、人性化與制度化管理并舉；環(huán)境引導(dǎo)：物質(zhì)環(huán)境人文化、消除學(xué)生發(fā)展的不良心理環(huán)境、建設(shè)積極的班風(fēng)；角色引導(dǎo)：角色轉(zhuǎn)化、角色扮演、角色分工等。 民主自治的引領(lǐng)策略。新課程條件下的教育是公民教育，學(xué)生對(duì)自己應(yīng)享受的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)有自覺(jué)的意識(shí)和行動(dòng)。培養(yǎng)民主精神：定期召開(kāi)班級(jí)管理的會(huì)議（議會(huì)）；合理組織會(huì)議內(nèi)容；積極引導(dǎo)會(huì)議討論；理解民主規(guī)則：它由角色規(guī)則和禁止規(guī)則組成；班級(jí)自我管理：人人參與班級(jí)的管理；給學(xué)生放權(quán)，不過(guò)分干涉；給孩子自立的空間；自我管理要延伸到家庭；班級(jí)社會(huì)化管理：模擬社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，營(yíng)造班級(jí)小社會(huì)氛圍。如：成立班級(jí)立法機(jī)構(gòu)，成立紀(jì)檢組織、成立環(huán)保組織、成立金融機(jī)構(gòu)、成立信訪機(jī)構(gòu)、成立審查審判機(jī)構(gòu)、成立宣傳機(jī)構(gòu)、成立公關(guān)組織、成立“班級(jí)紅十字”組織等。師生對(duì)話關(guān)系構(gòu)建策略：新課程條件下的師生關(guān)系是對(duì)話關(guān)系，教師是平等中的首席。理解：研究學(xué)生、理解學(xué)生、角色互換、走進(jìn)兒童文化；平等：信任至上、公平至上、尊嚴(yán)至上；寬容：寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生、要寬容孩子的缺點(diǎn)、寬容是另一種意義的嚴(yán)格；尊重：教育要用低聲調(diào)、情緒不宜過(guò)分強(qiáng)烈、善用言行表達(dá)愛(ài)的情感。 個(gè)性教育策略。新課程條件下的教育是面向全體學(xué)生的教育，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生、空巢家庭子女、網(wǎng)癮少年等是班主任義不容辭的責(zé)任。成功教育：創(chuàng)造條件讓學(xué)生成功；契約法：師生訂立學(xué)習(xí)合同，并督促完成；代幣制：運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)。角色轉(zhuǎn)化：轉(zhuǎn)化學(xué)生的不利角色，提高角色地位，體驗(yàn)價(jià)值感。導(dǎo)師制：挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)困生的導(dǎo)師，在思想、心理、學(xué)習(xí)給予細(xì)致的指導(dǎo)。 心理健康教育策略。新課程是以培養(yǎng)人格健全的學(xué)生為目的，心理健康是班主任工作必須高度重視的問(wèn)題。言語(yǔ)疏導(dǎo)型策略：借助談話、勸說(shuō)等從認(rèn)知上施加影響；懲罰約束型策略：以規(guī)章制度制裁，或進(jìn)行情境性的批評(píng)、懲罰，或限制條件阻止其滋長(zhǎng)；行為疏導(dǎo)型策略：在行為上給予影響或給行為改變創(chuàng)造條件；責(zé)任轉(zhuǎn)移型策略：把學(xué)生交重要他人或借助空間環(huán)境的轉(zhuǎn)移以改變學(xué)生現(xiàn)狀；情感關(guān)愛(ài)型策略：側(cè)重于給予情感的關(guān)心理解，或給予情緒上的照顧第一、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)全面推行新課程。但是，人們對(duì)于新課程的認(rèn)識(shí)，往往局限在教材與教學(xué)方式的變化上，對(duì)實(shí)施新課程后班級(jí)管理價(jià)值觀、管理理念、管理策略的深刻轉(zhuǎn)變尚缺少深刻認(rèn)識(shí)。因此，很多人仍然以應(yīng)試教育的老眼光打量新課程，仍然以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推進(jìn)新課程的實(shí)施。所以，要保障新課程在學(xué)校層面真正地貫徹和落實(shí)，必須徹底扭轉(zhuǎn)根深蒂固的應(yīng)試教育的班級(jí)管理價(jià)值觀和管理模式。否則，新課程的實(shí)施將失去精神的源動(dòng)力，失去群眾性的心理支持基礎(chǔ)。因此，本課題研究的基本內(nèi)容主要為新課程背景下班主任班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)換，班級(jí)管理常規(guī)的新探索，班級(jí)管理方式和策略，班級(jí)管理新模式的探索。通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的研究，力圖找到新課程實(shí)施與班級(jí)管理的結(jié)合點(diǎn)，為新課程的實(shí)施創(chuàng)造班級(jí)管理?xiàng)l件。本課題的研究重點(diǎn)應(yīng)放在探索新課程的實(shí)施與班主任管理工作的結(jié)合方面。也就是探索舊課程背景下的班級(jí)管理與新課程背景下班級(jí)管理的理念、策略、方式上的異同，進(jìn)而探索新形勢(shì)下班主任工作的新思維、新方式、新路子。本課題的研究難點(diǎn)在于如何把握新課程理念向班級(jí)管理的遷移，并通過(guò)管理實(shí)踐，形成新的班級(jí)管理模式。第二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況筆者查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)班主任工作研究的論文、專著很多，但大都停留在舊課程條件下的、應(yīng)試教育式的班主任工作研究層面。從新課程角度研究班主任工作的很少，且能建立起全面提高班級(jí)管理水平的系統(tǒng)理論框架或形
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