新課程環(huán)境下班主任工作策略的探討(編輯修改稿)
2025-07-22 17:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)需要而設(shè)立，它由學(xué)習(xí)型的人組成 。班主任要幫助學(xué)生成為有積極的學(xué)習(xí)需求、能很好地把握自己的學(xué)習(xí)狀況、有切合自己發(fā)展水平的學(xué)習(xí)目標、能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)并獲得成功的人。 自我教育能力培養(yǎng)策略。新課程條件下的學(xué)生應(yīng)該是主體性充分突顯的人，它應(yīng)是自主、能動、創(chuàng)造的人。目標引導(dǎo)：目標—自我執(zhí)行—自我獎懲；情感引導(dǎo)：情理相融、人性化與制度化管理并舉；環(huán)境引導(dǎo)：物質(zhì)環(huán)境人文化、消除學(xué)生發(fā)展的不良心理環(huán)境、建設(shè)積極的班風(fēng)；角色引導(dǎo)：角色轉(zhuǎn)化、角色扮演、角色分工等。 民主自治的引領(lǐng)策略。新課程條件下的教育是公民教育，學(xué)生對自己應(yīng)享受的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)有自覺的意識和行動。培養(yǎng)民主精神：定期召開班級管理的會議（議會）；合理組織會議內(nèi)容；積極引導(dǎo)會議討論；理解民主規(guī)則：它由角色規(guī)則和禁止規(guī)則組成；班級自我管理：人人參與班級的管理；給學(xué)生放權(quán)，不過分干涉；給孩子自立的空間；自我管理要延伸到家庭；班級社會化管理：模擬社會組織機構(gòu)，營造班級小社會氛圍。如：成立班級立法機構(gòu)，成立紀檢組織、成立環(huán)保組織、成立金融機構(gòu)、成立信訪機構(gòu)、成立審查審判機構(gòu)、成立宣傳機構(gòu)、成立公關(guān)組織、成立“班級紅十字”組織等。師生對話關(guān)系構(gòu)建策略：新課程條件下的師生關(guān)系是對話關(guān)系，教師是平等中的首席。理解：研究學(xué)生、理解學(xué)生、角色互換、走進兒童文化；平等：信任至上、公平至上、尊嚴至上；寬容：寬容對待每個學(xué)生、要寬容孩子的缺點、寬容是另一種意義的嚴格；尊重：教育要用低聲調(diào)、情緒不宜過分強烈、善用言行表達愛的情感。 個性教育策略。新課程條件下的教育是面向全體學(xué)生的教育，關(guān)注和轉(zhuǎn)化學(xué)困生、空巢家庭子女、網(wǎng)癮少年等是班主任義不容辭的責(zé)任。成功教育：創(chuàng)造條件讓學(xué)生成功；契約法：師生訂立學(xué)習(xí)合同，并督促完成；代幣制：運用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵系統(tǒng)。角色轉(zhuǎn)化：轉(zhuǎn)化學(xué)生的不利角色，提高角色地位，體驗價值感。導(dǎo)師制：挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)困生的導(dǎo)師，在思想、心理、學(xué)習(xí)給予細致的指導(dǎo)。 心理健康教育策略。新課程是以培養(yǎng)人格健全的學(xué)生為目的，心理健康是班主任工作必須高度重視的問題。言語疏導(dǎo)型策略：借助談話、勸說等從認知上施加影響；懲罰約束型策略：以規(guī)章制度制裁，或進行情境性的批評、懲罰，或限制條件阻止其滋長；行為疏導(dǎo)型策略：在行為上給予影響或給行為改變創(chuàng)造條件；責(zé)任轉(zhuǎn)移型策略：把學(xué)生交重要他人或借助空間環(huán)境的轉(zhuǎn)移以改變學(xué)生現(xiàn)狀；情感關(guān)愛型策略：側(cè)重于給予情感的關(guān)心理解，或給予情緒上的照顧第一、本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點全面推行新課程。但是，人們對于新課程的認識，往往局限在教材與教學(xué)方式的變化上，對實施新課程后班級管理價值觀、管理理念、管理策略的深刻轉(zhuǎn)變尚缺少深刻認識。因此，很多人仍然以應(yīng)試教育的老眼光打量新課程，仍然以應(yīng)試教育的標準來推進新課程的實施。所以，要保障新課程在學(xué)校層面真正地貫徹和落實，必須徹底扭轉(zhuǎn)根深蒂固的應(yīng)試教育的班級管理價值觀和管理模式。否則，新課程的實施將失去精神的源動力，失去群眾性的心理支持基礎(chǔ)。因此，本課題研究的基本內(nèi)容主要為新課程背景下班主任班級管理理念的轉(zhuǎn)換，班級管理常規(guī)的新探索，班級管理方式和策略，班級管理新模式的探索。通過對上述內(nèi)容的研究，力圖找到新課程實施與班級管理的結(jié)合點，為新課程的實施創(chuàng)造班級管理條件。本課題的研究重點應(yīng)放在探索新課程的實施與班主任管理工作的結(jié)合方面。也就是探索舊課程背景下的班級管理與新課程背景下班級管理的理念、策略、方式上的異同，進而探索新形勢下班主任工作的新思維、新方式、新路子。本課題的研究難點在于如何把握新課程理念向班級管理的遷移，并通過管理實踐，形成新的班級管理模式。第二、國內(nèi)外同類課題研究狀況筆者查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)班主任工作研究的論文、專著很多，但大都停留在舊課程條件下的、應(yīng)試教育式的班主任工作研究層面。從新課程角度研究班主任工作的很少，且能建立起全面提高班級管理水平的系統(tǒng)理論框架或形
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