【文章內(nèi)容簡介】 書的又一種思考，于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。二、品析詩句 理解詩意首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩?！境鍪咀詫W(xué)提示：反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；理解重點詞語，說說各詩句的意思。借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。檢查誦讀。）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥痢?zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】 2）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所以這句要讀出問的語氣，我們一起來！【齊讀三四句，體會一問一答的句式】4）小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。品讀一二句。1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】 2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】 3）“鑒”是個生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】品讀三四句。1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】2）“為”是一個多音字，在這兒讀“w232。i”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）4）連起來說說這兩句的意思。5）如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓?？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要??！小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。三、辯論明理 享受詩趣。朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！闭自姷囊馑级祭斫饬耍瑢W(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學(xué)生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。板書：人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 】教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）——齊讀】四、拓展延伸 溫故知新。朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。當(dāng)你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）?！课?、反復(fù)誦讀，完滿總結(jié)。同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子?！九錁纷x】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。六、作業(yè)布置。閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享?！恫妥郎系膶W(xué)校》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；3．語言實踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)流程一．聽記引入：1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。2．出示答案，校對，齊讀。3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。[出示] 節(jié)一指讀；引讀：父親常說——因此他規(guī)定——讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)1．要求：（1）交流自己學(xué)會的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；2．檢查：（1）[出示] 聆聽拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀無聲（2）．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點字的讀音。（3）．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？瑣碎：細(xì)小而繁多；壓軸戲：（注釋）（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？2．全班交流，知道：時間不同，地點不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。四．合作學(xué)習(xí)并交流。１．［出示］話題１：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。話題２：簡要說說是怎樣交換的。話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？（１）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。（２）獨立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個學(xué)生都有收獲）。（３）自由交談——允許學(xué)生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）（４）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。２．聯(lián)系上下文理解句子（１）父母的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”［出示］Ａ.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時評論。Ｂ.……不論我說的是什么，父親都不會認(rèn)為瑣碎。首先，他會把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?。好?！?。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。Ｄ.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑?，全家人開始在地圖上找尼泊爾。（２）交流、指導(dǎo)朗讀：（父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對知識進(jìn)行不斷地探究）五．語言實踐１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；補充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。２．介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。六．語言積累與操練１．摘錄喜歡的詞句；２．動筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。板書設(shè)計晚餐桌上的學(xué)校時刻不能忘記學(xué)習(xí)第四篇：新教科版三年級上冊科學(xué)知識點第一單元 植物（看）、（聽）、（摸）、（問）、（量）等方法都是科學(xué)觀察的基本方法。在經(jīng)歷觀察活動的過程中，讓學(xué)生（學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)）、（交流）、（表達(dá)）、（討論）、（記錄）等學(xué)習(xí)方法。大樹的特征可以用樹的（高矮）、樹冠的（形狀）、樹干的（粗細(xì)）、樹皮的（樣子）和樹葉的（樣子）等來描述。小草與大樹一樣，具有（生命體）的共同特征。大樹和小草的主要不同之處是：植株的（高矮）不同、莖的（粗細(xì)）不同、莖的（質(zhì)地）不同。大樹和小草的共同點是：都生長在（土壤）中，都有（綠色）的葉，都會（開花結(jié)果），都需要（水分）、（陽光）和（空氣）。水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿（空氣）是浮在水面上的原因。水生植物都有（根）、（莖）、（葉）等器官。它們的生長需要（水分），（陽光）和（空氣）。水生植物有（水葫蘆），（金魚藻），（水花生），（浮萍）等。水葫蘆和狗尾草的相同點：生長需要（水分）、（陽光）和（空氣）；有（根）、（莖）、（葉）；都會（繁殖后代）；壽命（短）；都是（草本植物）。1樹葉是（多種多樣）的，同一種樹的葉具有（共同）的基本特性。1植物的葉一般由（葉片）和（葉柄）組成。葉片上有（葉脈）。1樹葉是有（生命）的，葉從（葉芽）開始生長，到最后衰老（死亡），完成了一生。1植物的變化主要表現(xiàn)在（發(fā)芽）、（生長）、（開花）、（結(jié)果）等方面。1能用（測量）的方法比較樹葉的大小，能用（數(shù)據(jù)）記錄植物的變化。1植物按生存的環(huán)境不同，可以分為（陸生）植物和（水生）植物。1植物的生存需要（水分），（陽光），（空氣）和（營養(yǎng)）。1植物的一生是有（生命周期）的，每種植物都有一定的（壽命）。1植物的共同特征是：生長在一定的（環(huán)境）里；需要（水分），（陽光），（空氣）和（營養(yǎng)）；都會（生長發(fā)育）；都會（繁殖后代）；都有從生到死的（生命）過程。向日葵一生的典型生長階段是：（發(fā)芽）、（生長）、（開花）、（結(jié)果）。第二單元 動物動物具有（多樣性），動物生存依賴于（環(huán)境），不同的環(huán)境生長著不同的（動物）。我們觀察蝸牛，要注意觀察蝸牛的（外形）、（生活）、（運動）、（反應(yīng)）、（吃食）、（排泄）、（繁殖）等。蝸牛利用（腹足）能在各種物體上爬行。蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。如（觸角伸縮）、（身體縮進(jìn)）殼內(nèi)。蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環(huán)境。蚯蚓身體由許多（環(huán)節(jié)）構(gòu)成，身體上有（口）、（環(huán)帶）、（肛門）。蝸牛和蚯蚓的相同點是：都適應(yīng)（潮濕）的環(huán)境，身體（柔軟），都會（爬行），會吃（食物），會（排泄），會（繁殖后代）等。螞蟻的身體分為（頭）、（胸）、（腹）三部分，頭部有一對（觸角），胸部有六只（腳）。螞蟻適應(yīng)在（陸地）上生活。螞蟻的特點：生活在（陸地）上，身體有（頭、胸、腹）三節(jié)，長著六只（腳），運動（爬行），（群居）生活，食物（多樣），會（繁殖后代）等。1魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的（結(jié)構(gòu)），具有（生命體）的基本特征。1金魚的特點是：生活在（水中），身體表面有（鱗片），用（鰭）游泳，用（鰓）呼吸，吃（魚食）和（面包屑）等，會（繁殖后代）等。1螞蟻和金魚的相同點：都是有（生命）的，會（運動），需要（食物）維持生長，會（排泄）廢物，會（繁殖后代）等。1動物的個體（形態(tài)）不同，生活的（環(huán)境）也不同。1動物的共同特點：生活在一定的（環(huán)境）里，會（運動），需要（食物）維持生長，會（排泄）廢物，會對外界刺激做出（反應(yīng)），會（生長發(fā)育），會（繁殖后代）等。第三單元 材料物體都是由一種（材料）或多種（材料）做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的（材料）。我們周圍常見的材料有（木頭）、（纖維）、（紙）、（玻璃）、（鋼鐵）、（塑料）、（橡膠）等。知道身邊的物品是用什么（材料）做成的。用適當(dāng)?shù)脑~語描述木頭：（黃白色，表面有紋路，不太重，能削得動，鋸了以后有鋸末，能浮在水上……）金屬是一種很重要的（材料），有許多重要的（用途）。金屬的特性：（堅硬）、（有金屬光澤）、（有延展性）、（易傳熱）、（能導(dǎo)電）、（吸水性差）等。柔韌性是指物體在受力變形后（不易折斷）的性質(zhì)。物理性質(zhì)可以用來（描述）材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。塑料的特性：具有（柔韌性）、（絕緣性）、（耐腐