粵教版選修譚嗣同傳教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-09 17:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之所以寫得出色的原因。且看譚嗣同試探袁世凱，劈頭一句就問(wèn)；“君謂皇上何如人也？”袁答：“曠代之圣主也。”接著譚問(wèn)：“天津閱兵之陰謀，君知之乎？”袁答：“然，固有所聞?！弊T問(wèn)得何其直率、急切，問(wèn)話之中將自己的立場(chǎng)、態(tài)度和來(lái)意和盤托出，毫不隱晦；而 袁世凱則沉著冷靜，虛與應(yīng)付，態(tài)度若明若暗，為自己留下了回旋的余地，初步展示了他世故、圓滑的性格。譚嗣同此時(shí)出示密詔，直截了當(dāng)提出請(qǐng)?jiān)锐{的要求。他深知干系重大，對(duì)袁說(shuō)：“茍不欲救，請(qǐng)至頤和園首仆而殺仆，可以得富貴也。”意氣盈盈，披肝瀝膽，忠勇之氣感人肺腑，動(dòng)人心魄！袁世凱“正色厲聲”曰：“君以袁某為何如人哉？??”儼然是一副忠臣義士的模樣！ 話說(shuō)得堂堂正正，于反擊之中剖白一片忠心，顯得胸次頗高。正是這等地方顯出袁世凱非尋常狗竊鼠盜者可比，乃是老奸巨猾的奸雄之輩。尤其是當(dāng)譚問(wèn)袁：榮祿一向?qū)δ阌泻穸鳎愫我蕴幹茫?袁“笑而不言”。這“笑而不言”之中，它是在含蓄地告訴對(duì)方，榮祿對(duì)他的所謂“厚遇”，乃子虛烏有，是表面一套。這是袁對(duì)自己與榮祿的關(guān)系的開脫和掩飾。這輕輕的一笑，凝聚著陰險(xiǎn)、狡詐、機(jī)敏的性格，表現(xiàn)了袁世凱瞞天過(guò)海的本領(lǐng)，是揭示奸雄本相妙攝神理的一個(gè)特寫鏡頭。 其二，作者把愛憎褒貶的態(tài)度和論斷，寄寓在敘事之中，融化在人物的語(yǔ)言行動(dòng)之中，顧炎武稱贊司馬遷的人物傳記“不待論斷而序事之中即見其指”（《日知錄》卷 26）。梁?jiǎn)⒊?dāng)時(shí)是譚嗣同的戰(zhàn)友，他寫《譚嗣同》這篇傳記是懷著深刻的悲悼和崇敬之情來(lái)寫的。他嚴(yán)格按照史傳文學(xué)的 要求，不自由議論，不作主觀抒情，他力求在真實(shí)的記敘之中，讓事實(shí)說(shuō)話，讓形象說(shuō)話。他把自己的愛憎褒貶流注于筆端，抓住那些最能揭示戰(zhàn)友精神品質(zhì)的言行和場(chǎng)面，作酣暢淋漓的敘寫，借以傾吐自己一腔摯愛敬仰之情，借以表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)友的評(píng)價(jià)和論斷。且看訣別互勉一段，坐牢、砍頭，已迫在眉睫，譚嗣同從容不迫，同戰(zhàn)友籌劃謀救圣上之策；繼之又以書稿相托，與戰(zhàn)友分任生死，互相慰勉：“不有行者，無(wú)以圖將來(lái)；不有死者，無(wú)以酬圣主??”話畢，“遂相與一抱而別”。此情此景，包含有作者何等的感慨呵！作者不著一字，痛悼、敬仰、頌贊盡在不言之中。 “各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成，今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始?！边@段話擲地有聲，驚天地，泣鬼神，集中地反映了譚嗣同開闊的政治視野，救國(guó)救民的熱烈情懷，和為變法獻(xiàn)身的崇高精神。它出自譚嗣同之口，表達(dá)了譚的志向和信念，它又體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)友的崇高評(píng)價(jià)，對(duì)戰(zhàn)友的熱烈的禮贊。??它使譚嗣同的形象如同巍峨的昆侖一般矗立于中國(guó)近代史的史冊(cè)上，矗立于千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民的心靈中。這一筆重若千鈞，作為譚嗣同一生的總結(jié)和評(píng)價(jià)，表現(xiàn)了作者獨(dú)到的匠心。 （李春芳： 譚嗣同 教學(xué)摭談》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 1981年第 6期） 三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入新課：由前課五人之死意義所以重大，引出舍生取義，導(dǎo)入新課。 （二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”，明確自讀重點(diǎn)與要求。（略） （三）學(xué)生自讀課文 2兩段。 1．利用工具書自行疏通課文。 2．指名解釋下列詞語(yǔ)： 國(guó)是：（國(guó)家大計(jì)）入覲：（進(jìn)見皇帝） 少通：（少，同稍）故事：（舊例） 慟：（極度傷心，多指哭的悲傷） 徑適：（直接到達(dá)）茍：（若） 正色厲聲：（聲色俱厲，態(tài)度端莊嚴(yán)肅） 參劾：（向君主或國(guó)家元首告發(fā)） 條理：（這里指“措施”） 3．指名朗讀課文，糾正誤讀。 4．討論： （ 1）課文第 1段寫光緒與慈禧矛盾緊張，有兩個(gè)字十分傳神，是哪兩個(gè)字？“西后及賊臣”對(duì)光緒“忌益甚”，原因是什么？ 提示：光緒對(duì)慈禧是“畏”，因手中無(wú)權(quán)，“不敢行其志”，西后對(duì)光緒則是“忌”，雖然大權(quán)在握，但光緒畢竟是皇帝，一旦得勢(shì)，無(wú)可挽救。一個(gè)力圖守舊，一個(gè)意欲維新，矛盾不可調(diào)和。 （ 2）課文寫光緒破格提拔譚嗣同有什么作用？ 提示：一是表明光緒急切地推行新政，實(shí)施變法，二是交代光緒與慈禧之間的矛盾必然激化，三是為譚嗣同自甘犧牲“以酬圣主”埋下伏筆。課文第 1段為文章的展開作了充分的鋪墊。 （ 3） 課文第 1段寫了哪幾件事，哪一件詳寫？作者大段記敘譚、袁二人對(duì)話意圖是什么？ 提示：第 2段寫了光緒“欲開懋勤殿”、密“賜衣帶詔”、兩召袁世凱、譚嗣同夜訪法華寺等幾件事。其中“夜訪”是重點(diǎn)，作了詳細(xì)的記敘。 大段記敘譚、袁二人的對(duì)話，目的是通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)刻畫人物，揭示人物的內(nèi)心世界。言為心聲，從二人對(duì)話中，我們看到了譚嗣同強(qiáng)烈的愛國(guó)之心和勇于自我犧牲的精神和政治上的幼稚，看到了袁世凱的老奸巨猾。以對(duì)話寫人物，二人性格大異，構(gòu)成鮮明的對(duì)比，相互映襯更給人以深刻的印象。 （四）課堂練習(xí)：完成“思考和練習(xí)”第一題。 （五）學(xué)生自讀課文 4兩段，歸納總結(jié)。 1．學(xué)生默讀課文，利用工具書自行疏通。 2．指名解釋下列詞語(yǔ)： 擘畫：（謀劃，商量）竟日：（竟，終；整天） 及難：（趕上災(zāi)禍）系獄：（被扣押在獄中） 春秋：（年歲） 3．討論課文內(nèi)容： （ 1）政變發(fā)生后譚嗣同做了哪些事？ 提示：一是勸梁?jiǎn)⒊鲎咭詧D將來(lái)，二是要梁?jiǎn)⒊O(shè)法營(yíng)救康有
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