整理精品教育是慢的藝術(shù)讀后感(編輯修改稿)
2024-10-21 01:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 面對(duì)學(xué)生課堂中隨意轉(zhuǎn)身找同學(xué)說(shuō)笑而生氣？有沒(méi)有面對(duì)學(xué)生馬虎的應(yīng)付作業(yè)而無(wú)奈？有沒(méi)有面對(duì)學(xué)生出格的行為而心情十分糟糕甚至發(fā)火？課間曾思考到底教育到底需要什么修養(yǎng)？教育需要什么藝術(shù)？無(wú)意間翻閱了張文質(zhì)先生主編的《教育是慢的藝術(shù)》這本書。當(dāng)我一看到“教育是慢的藝術(shù)”一本書名時(shí)，一下就被吸引了。這本書的所說(shuō)的教育的“慢”與當(dāng)下時(shí)代的“快”形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)下講究是效率、高效率、更高的效率，在最短的時(shí)間內(nèi)做最好最多的事，在這樣的氛圍下讀張老師的“教育是慢的藝術(shù)”別有一番不同的感受。張老師認(rèn)為，教育一定是“慢”的教育，對(duì)此他有精辟的論述：“即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。有時(shí)候我們簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多、學(xué)得更好，也沒(méi)有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習(xí)慣，我們也經(jīng)常無(wú)法對(duì)自己的教育行為做出恰當(dāng)?shù)呐袛啵矡o(wú)法洞悉一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童最需要的究竟是什么，我們?cè)鯓硬拍芮〉胶锰幍乇Ｗo(hù)和幫助他。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(zhǎng)：他智慧的覺(jué)醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝?。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力（一種臨場(chǎng)智慧）?！?我想，如果不是對(duì)教育有過(guò)深入研究、實(shí)踐與思考的人，是不可能把教育看得如此透徹。他說(shuō)“教育是一種相互尋找與發(fā)現(xiàn)”，作為教師的我們，要學(xué)會(huì)“等待”，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)是多么的不同和具有不同的特色，在學(xué)生的所想、所憂、所喜、所做中我們要做的是張老師所說(shuō)的“溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝选?，不斷地培養(yǎng)作為一位教師的重要的品質(zhì)“耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力”。我們要少一份“嚴(yán)厲、急躁”，少一份“不寬容”，多一份“溫情的理解”，多一份智慧的等待。在“互相的尋找”與“共同的成長(zhǎng)”中積極的互動(dòng)，推進(jìn)是彼此的肯定與期待，那是相互的欣賞與愉悅，更是共同的提高與成長(zhǎng)。在書中張老師所說(shuō)的“慢”，是指用人性的教育，針對(duì)不同的具體的人，要有足夠的耐心、細(xì)致和充分的教育意識(shí)。這種教育，在許多人看來(lái)是一種理想的教育，但我想作為教師，我們明白有時(shí)雖“不能至”，但可以“心向往之”。我們要在教育過(guò)程中要培養(yǎng)自己的“等待，耐心，從容，寬容，期待，悠閑，幽雅，細(xì)節(jié)”這些教育情懷。作為學(xué)生，在學(xué)校習(xí)得的知識(shí)是可以忘記的，也是會(huì)忘記，但是當(dāng)他把在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)都忘了的時(shí)候，留下的就是教育（愛因斯坦語(yǔ)），這也是我所理解的我們學(xué)校為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)教育理念。我多么希望學(xué)生在回首自己早年學(xué)習(xí)生活的時(shí)候，能夠面帶微笑，心中仍就懷有那份溫暖，仍就留存那份純真與美好。第四篇：《教育是慢的藝術(shù)》讀后感讀《教育是慢的藝術(shù)》有感泉州九中 劉曉燕“遇上好老師不僅是孩子的福分，甚至也是一個(gè)家族的福分，如果我們有這樣的福分，我們一生都會(huì)有很好的方向感和一種可以汲取的最后轉(zhuǎn)化成為自我提醒，自我督促的力量，我們的生命會(huì)始終圍浸在人性的光澤之中?！?……品讀著張文質(zhì)先生的字字句句，對(duì)于“生命的關(guān)注”越發(fā)讓我意識(shí)其重要性，它列舉的種種案例：學(xué)生輕視生命，學(xué)生自卑極端，都是缺失“人文關(guān)懷”所至，讀著讀著，我不禁聯(lián)想起我們的學(xué)生，我的的教學(xué)，還有一些沒(méi)想過(guò)或沒(méi)想清的問(wèn)題。雖然還是有很多問(wèn)題解決，但是還是有一點(diǎn)收獲的。張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”，在思想上有了進(jìn)一步的提高；首先要做教
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