【文章內(nèi)容簡介】 ，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。２、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。３、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人⑴ 預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時(shí)，會互相謙讓。年輕人背年長的老人過搭石。……⑵ 點(diǎn)評：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。４、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？⑴ 從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：師：你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋?！闭媸钱嬕话愕拿馈！?變序朗讀，感受語言的詩意美：師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑶ 配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段。）師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。⑷ 回歸主題，誦讀“風(fēng)景”：（導(dǎo)讀中心句。）師：讀到這兒，你最想說什么？──學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睅煟菏前?，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辫b賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。⑴ 談話，導(dǎo)入：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個(gè)地方的感受和理解。⑵ 交流：現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。多媒體課件展示：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。⑶ 品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？⑷ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果──（）；假如──（）。第五篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及課件2搭石（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識7 個(gè)生字，會寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“譴責(zé)懶惰俗語 伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲 間隔 人影綽綽協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾”等詞語。能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。（三）教學(xué)過程一、導(dǎo)入。師：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：和老師伸出手來一起寫課題。師：齊讀課題二、初讀課文，理解詞語。師：我給了大家很多時(shí)間去預(yù)習(xí)課文，誰預(yù)習(xí)好了，請舉手。既然這樣，我就來考考大家對課文時(shí)能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接下來我們讓5位同學(xué)來讀這5個(gè)自然段，誰來讀呀？師：在這幾位同學(xué)讀書時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做。并思考課文講了什么？師：接下來，我們一起認(rèn)識這一課的生詞，看誰反應(yīng)最快，讀得最好。①脫鞋綰褲是什么意思？拆字解詞法，“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？②平衡：衡是什么結(jié)構(gòu)？中間的這一部分是什么結(jié)構(gòu)？③伏下身子：你能用動(dòng)作來演示這個(gè)詞語的意思嗎/ ④懶惰：“懶”大家總愛寫錯(cuò)，準(zhǔn)有好辦法記住它。⑤協(xié)調(diào)有序：怎樣的動(dòng)作才算是協(xié)調(diào)有序呢？這是從字面上理解，讓我們聯(lián)系上下文，你能在課文中找到協(xié)調(diào)有序的解釋嗎？你理解了，讓我們也加入到走搭石的人群中，一起來做個(gè)協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作吧。一組前面的：合作著讀一讀 二組后面的：師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人踩入水中。該是有人指揮吧，其實(shí)沒人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——⑥人影綽綽：這個(gè)詞看上去很難理解的樣子，其實(shí)有一個(gè)字是理解這個(gè)詞的關(guān)鍵。理解①寬裕了它就理解了全詞②體態(tài)優(yōu)美誰的體態(tài)優(yōu)美 ？⑦清波漾漾①水面輕輕動(dòng)蕩漾②液體大而滿何外流我們應(yīng)該選擇哪種解釋你能根據(jù)另外一個(gè)意思組詞嗎？師：那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是什么時(shí)候的畫面？ 透過這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？ 師：好美的畫面，人影、水光兩相和，讓我們帶著這種感覺讀這兩個(gè)詞。誰讀？齊讀“清波漾漾，人影綽綽”在這兩個(gè)詞語有兩個(gè)字的意思是一樣的？什么意思呢？ ⑨理所當(dāng)然我們把詞語送回它所在的句子中讀一讀，誰找到了理所當(dāng)然的事是什么事？你能把理所當(dāng)然換一個(gè)詞嗎？這就叫換詞法，也是理解詞語的一個(gè)方法。師：最后我們把所有的詞重新讀一遍。三、再讀課文，明晰搭石師：解讀了這些詞語障礙后，讓我們再默讀課文，找出什么是搭石？ ①指名讀②我們大家再讀一讀，你要讀到讓所有的人都能從你的朗讀中看到搭石。③誰來讀④你從他的朗讀中看到了什么？在沒有這些搭石的時(shí)候家鄉(xiāng)的人是怎樣過河的？（生答）人們出工要——人們收工要——人們趕集要——人們訪友要——你們在這一次次的脫鞋綰褲中體會到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪。了解這些，你覺得在家鄉(xiāng)的人心中對搭石有著怎樣的感情呢？作者劉章也一樣有著同樣的情感，寫了進(jìn)去，我們要用朗讀讀出來，誰來？四、總結(jié)這就是與家鄉(xiāng)人的生活密不可分的搭石，它究竟在家鄉(xiāng)的人生活中發(fā)揮了什么樣的作用呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。巧用字、詞搭成一課、《搭石》一課是一篇優(yōu)美的散文，作者劉章懷著對家鄉(xiāng)搭石那深深地懷念之情，寫下了這字字質(zhì)樸，卻處處都流動(dòng)這情感的一文。我教學(xué)的第一課時(shí)，對于中年級而言，字、詞教學(xué)是很重要的，所以我緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，以此為抓手，完成第一課時(shí)，稍稍滲透一些家鄉(xiāng)人與搭石之間的特殊聯(lián)系。一、初讀課文，讓生與生在詞語讀音的碰撞中了解課文預(yù)習(xí)是四年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。我在平時(shí)就注重了對學(xué)生這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。這節(jié)課前，我布置了預(yù)習(xí)，所以課的伊始，我并沒有拿出時(shí)間來讓學(xué)生自由讀課文，而是以檢查預(yù)習(xí)為目的，選了五位同學(xué)直接讀課文，而其他同學(xué)一手執(zhí)筆，一手扶書都在認(rèn)真傾聽，聽仔細(xì)朗讀同學(xué)的每一個(gè)字，隨時(shí)做好標(biāo)記，標(biāo)出與自己讀的不一樣的地方，讀完之后同學(xué)之間在交流，這也是我們班同學(xué)的一個(gè)良好傾聽習(xí)慣。果然，在這個(gè)過程中碰撞出了火花，大部分都是關(guān)于多音字的讀音問題。如“漲”“間”“行”這三個(gè)字在課文中的讀音應(yīng)該怎樣讀全都是學(xué)生提出的問題，而我并沒有直接告訴大家答案，而是通過分析查字典每個(gè)字在不同的讀音下不同的意思，讓學(xué)生自己理解，自己挑選讀者，之后還讓他們用剩下的不同意思來組詞。在這樣的過程中我不僅讓學(xué)生掌握了多音字確定讀音的方法，而且從這樣的一個(gè)過程中還理解字所在的詞語及在句子中的意思，真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中字、詞、句教學(xué)的成功串聯(lián)。二、教學(xué)詞語，方法當(dāng)先，理解出課文所蘊(yùn)含的深意我精心挑選了課文要求掌握的和一些不好懂的詞語，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，在會讀的基礎(chǔ)上理解詞語，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會了方法，并在