【文章內(nèi)容簡介】 與小學(xué)環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面存在著差異。雖然不能做到無縫隙“銜接”，但是我們能降低幼小銜接中的坡度，不但在教法、學(xué)法上，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也要搞好銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過渡銜接做到合理性和科學(xué)性。通過摸索、實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕?。一、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，促進(jìn)注意力延續(xù)。心理學(xué)指出:56 歲兒童主動(dòng)注意的時(shí)間一般不超過15 分鐘。一年級的學(xué)生，剛從幼兒園來到小學(xué)進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，上課注意持續(xù)時(shí)間短，注意力易分散。而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)起來就是枯燥無味的，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效組織課堂教學(xué)，有三點(diǎn)做法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮姿體語言作用，以飽滿的激情來吸引學(xué)生，以無聲的手勢來調(diào)動(dòng)學(xué)生，抑揚(yáng)頓挫的聲音來帶動(dòng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。傾聽是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。要求學(xué)生聚精會(huì)神地聽課。主要采取鼓勵(lì)的方法，聽課特別好的學(xué)生，點(diǎn)名表揚(yáng)。而對待不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用眼神加以提醒，或者讓他起來重復(fù)講解的內(nèi)容。一年級學(xué)生想受到表揚(yáng)，因此多鼓勵(lì)、少批評的方法會(huì)更好一些。教學(xué)方法、手段的多樣化與直觀性。盡量利用教學(xué)掛圖、幻燈片等教具吸引學(xué)生的注意力。采取故事、謎語開頭，創(chuàng)設(shè)情景；加強(qiáng)動(dòng)手操作，加深理解；以游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易分散注意力。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)二、養(yǎng)成說的習(xí)慣。用數(shù)學(xué)語言大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。數(shù)學(xué)課學(xué)生發(fā)言需要把自己的思考過程用數(shù)學(xué)語言完整表達(dá)出來，幼兒園這方面要求低。所以學(xué)生發(fā)言要求大聲、大膽表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。課堂創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。有時(shí)候，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行語言交流，如利用“同桌互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“前后桌商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。三、養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)中，一定關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊，如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，有學(xué)生對于：128=159=6等倒背如流，這些學(xué)生只是單純記憶而已，不會(huì)思考過程，更不會(huì)用湊十法、加法的是減法的逆運(yùn)算計(jì)算方法做出來。139=4??千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。教師一定利用學(xué)生的小棒，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的過程，讓他們獨(dú)立思考，再讓他們說出算法的過程，再次進(jìn)行獨(dú)立思考是很有必要的。動(dòng)手操作的習(xí)慣。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“幾比幾多幾，少幾”的問題時(shí)，先從簡單的入手，讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)○），第二行擺（6個(gè)△），擺的時(shí)候一一對應(yīng)的擺。提問：△比○多幾個(gè)？○比△少幾個(gè)？讓學(xué)生通過操作明白幾比幾多幾，少幾的算理。通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個(gè)△比4個(gè)多2個(gè)，要用64得到答案。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力?！凹?xì)心作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，在讀中畫出重要的數(shù)字或字。(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性。(3)細(xì)心檢查。檢查是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真檢查有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹榜樣。(4）改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。每次判斷完作業(yè)我要求學(xué)生不是簡單的改錯(cuò)就可以了，還要把錯(cuò)誤原因，及為什么這樣做才對寫上。以加深他們對題目的理解。一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之點(diǎn)滴經(jīng)常說好習(xí)慣受益一生，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，而一年級又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。那么，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：聽的習(xí)慣。聽是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力的強(qiáng)弱，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表揚(yáng)。如，“趙晨希聽講多認(rèn)真呀，有的同學(xué)真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都想受到表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)更好一些。一年級學(xué)生因年齡的原因，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等吸引學(xué)生的注意力，采取故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景；多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感需求；動(dòng)手操作，加深理解；以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。想的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我通常是引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我剛開講，就有學(xué)生就叫起來：119=129=139=4??千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對于具體的思考過程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你