小松鼠找花生果第一課時教學設計(編輯修改稿)
2024-10-21 00:06 本頁面
【文章內容簡介】 里表示，這件事情的最后結局，所以——學生說：讀第二聲。師過渡：對于這些花生結出的果實，小松鼠心里有著美好的打算，打算引讀：等—生讀：等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。課件變色“留”字。這個字書寫時要注意這個部分，撇豎折點。誰來領著大家記一記。生：請跟我寫（記筆順）生：請跟我說句話。（說話）（二）談談經過師過渡：為了這美好的愿望，從那以后，小松鼠是怎樣去找花生果的？哪一小節(jié)寫到了小松鼠找花生過的經過，你還能找出來嗎？生：第三小節(jié)師：請你讀一讀這一小節(jié)。其他小朋友認真聽，你覺得他讀得怎么樣？ 師：老師也想來讀一讀，你們聽一聽，老師在哪個詞語上讀得特別重？ 生：“每天”這個詞語讀得特別重。學習生字“每”師：是呀，第一天，小松鼠到花生地里去，看——引讀 生：看花生結果了沒有。師：可是，一個花生果也沒——引讀 生：看見師：第二天，小松鼠又來到了花生地里，看—— 生：花生結果了沒有。師：可是，還是一個花生果也——引讀 生：沒看見。師：第三天，——生：小松鼠還去花生地里，看花生結果了沒有?？墒?，還是一個花生果也沒看見。師：第四天—— 生：同上師：就這樣，一天又一天，不知過了多少天，小松鼠天天都去，這就叫“每天”。誰來讀好這個詞語？ 生：每天師點評：要天天都去，可不容易呀！生：每天。師：大家一起讀。師過渡：小朋友每天都會見到媽媽，這個每字，就是母字底。出示：新偏旁：母字底跟老師讀讀這個新偏旁，母字底。師：母字底上一個人，就是我們每天的每，每次的每。指導長句：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。師過渡：小松鼠每天都到花生地里去，可是，如此勤奮的小松鼠，一直等到金色 5 的小花都落光了，也沒看見一個花生果。師：這里的“直”是一直的意思。誰愿意通過朗讀來表現(xiàn)一下，小松鼠每天帶著希望去，卻帶著失望回的那種心情。生讀師點評：經過了漫長的等待，真不容易?。燑c評：等到花兒都謝了，真失望呀！師過渡：每天都去，卻沒能看見，還很令小松鼠感到奇怪呢？誰還能讀出疑惑的心情？師：讓我們一起通過朗讀來表達一下小松鼠的堅持，小松鼠的失望、迷惑之情！生齊讀第二自然段。（三）揭開謎團師過渡：這太奇怪了，小松鼠怎么都想不通。師：如果你就是這只小松鼠，你會怎么說，怎么做呢？ 生：我會說，這件事情怎么這么奇怪??？師：瞧，他感到很奇怪，睜大了眼睛，不由自主地對著自己說話了，這就叫—— 出示詞語：自言自語師：言和語都是說話的意思，你曾在哪兒見過這兩個字嗎？ 生：我見過“語文書上有這個語字?！鄙耗莻€言就是發(fā)言的，我們上課就要勇于發(fā)言。師點評：你真會學習。語文學習在于平時的積累中。師：小松鼠自言自語地說這話時，心里充滿了疑問，所以課文用了特殊的標點符號。生：問號。師：誰愿意來當一回小松鼠自言自語地問自己一回？ 生再讀，讀出疑問的語氣。師過渡：蚯蚓很熱心，從泥土里鉆出來，非?？隙ǖ馗嬖V了小松鼠答案。課文中也用了個特殊的標點符號，是感嘆號！師：誰愿意來當一回蚯蚓，肯定地告訴小松鼠這個答案。生再讀，讀出肯定的語氣。師小結：原來，小松鼠沒有找到花生的原因是，花生果全在泥土里呢！課文的四五小節(jié)為小松鼠揭開了謎團，讓我們一起來讀一讀這故事的結局。女生做小松鼠，男生做蚯蚓，旁白大家一起讀。三、總結全文。今天，我們學的這個《小松鼠找花生果》的故事，你搞明白了。能不能對照著這幾幅圖，來說一說這個故事呢，可以用剛剛黑板上的這些詞語，也可以用
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