小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-21 00:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)課上，并不是把所有教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這樣學(xué)生很快就記住了操作要領(lǐng)，并且很快就掌握了繪制方法，學(xué)生的參與積極性特別高。四、課堂導(dǎo)入的重要性。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熒险n開(kāi)始時(shí)講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，好的導(dǎo)入語(yǔ)有不可忽視的教學(xué)功能。在優(yōu)質(zhì)課展示過(guò)程中，老師們各盡其能，有用故事導(dǎo)入的，也有用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的，還有用詩(shī)文導(dǎo)入的，都非常巧妙并貫穿課程當(dāng)中，讓學(xué)生如身臨其境，在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的知識(shí)。五、不斷提高自身的教育實(shí)踐能力。在上課時(shí)，有的老師整堂課都非常流暢，節(jié)奏不快不慢，教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開(kāi)始上課到下課，整堂課都感覺(jué)很愉悅，學(xué)生也都沒(méi)有被束縛的感覺(jué)。而有的老師在講課時(shí)平鋪直敘，語(yǔ)言很平，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。這些基本功都非一日之功，離不開(kāi)平時(shí)的積累，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，提高?？傊瑓⒓颖敬蝺?yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進(jìn)的地方，我要將從他們身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進(jìn)。第三篇：小學(xué)信息技術(shù)聽(tīng)課體會(huì)青云譜區(qū)信息技術(shù)聽(tīng)課體會(huì)Word制作電子賀卡2011年9月16日在昌南小學(xué)召開(kāi)了小學(xué)信息課堂教學(xué)教研會(huì)，作為一名信息技術(shù)老師和課題組的成員，我有幸前去參加，通過(guò)申老師的一節(jié)精彩的的課程，我收獲頗豐。這節(jié)課，主要內(nèi)容是word中頁(yè)面設(shè)置，插入圖片、藝術(shù)字的應(yīng)用。一節(jié)課反應(yīng)下來(lái)，同學(xué)們掌握的都比較好。下面簡(jiǎn)單談一下自己的心得體會(huì)。申老師的課堂設(shè)計(jì)都非常巧妙，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教材分析準(zhǔn)確到位，課前準(zhǔn)備充分，基本功扎實(shí)，非常自如地駕馭課堂，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。學(xué)生大部分都能利用word制作賀卡。申老師的課堂都充分體現(xiàn)了新課改的理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，能自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思路清晰，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，能全身心的投入學(xué)習(xí)中。老師的導(dǎo)課選材新穎多樣，但又與課堂教學(xué)緊密相連，充分為教學(xué)服務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)于參與教學(xué)的全過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師們沒(méi)有一味的采用“填鴨式”教學(xué)，而是通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手解決，在操作中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。學(xué)生既不覺(jué)得累，又學(xué)到了不少知識(shí)，事半功倍。在課堂教學(xué)中，申老師都體現(xiàn)了小組之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有一味的詢問(wèn)老師，而是更多的通過(guò)小組合作討論，共同探尋解決方法，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)與能力，為今后的成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然在這堂課中我覺(jué)得還有些地方需要改進(jìn)：第一，既然這是一門(mén)學(xué)生自主探索為主的實(shí)踐操作課程，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，我們老師只能是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。這堂課中，學(xué)生操作似乎少了點(diǎn)，教師講解或許多了些。第二，這是一個(gè)小細(xì)節(jié)，就是在板書(shū)的時(shí)候，我們老師應(yīng)該等學(xué)生完成操作后進(jìn)行板書(shū)，而不能在他們操作時(shí)進(jìn)行板書(shū)，這樣學(xué)生就很容易忽視老師所講的內(nèi)容，只顧自己完成自己的操作，達(dá)不到好的課堂效果。第三，由于6年級(jí)信息技術(shù)第三周的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該還并沒(méi)有到這么多得內(nèi)容，所以
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