【文章內(nèi)容簡介】 還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學的核心，因此，它的經(jīng)驗課程屬性更為重要。，應當充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師要引導學生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。、講授與訓練相結(jié)合的方式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習見習等方法。，要充分利用各種資源。除了教師和學生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測評、相關(guān)圖書資料等；可以調(diào)動社會資源，采取與外聘專家、成功校友、職場人物專題講座和座談相結(jié)合的方法。五、教學評估，要從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進行評價。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是和實際生活緊密聯(lián)系的，需要評價的學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，包括對個人和工作世界的了解程度、短期和長期職業(yè)發(fā)展目標的制定和實施情況。，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，應加強過程評價。提倡每個學生建立成長檔案，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程。，要采用定量和定性評價相結(jié)合的方式。對于知識可以使用考試等量化的評價方式；對于實際的操作能力，可以通過學生的自我評價，學生之間互相評價以及老師和學生的訪談等方式進行。六、教學管理與條件支持，遵守教學管理部門對課程設置與講授的管理規(guī)定，健全教學文檔和管理文檔。學校應當建立資歷和學歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊伍，加強教師的培養(yǎng)和培訓工作，鼓勵教師積極開展教學研究，鼓勵團隊教學；聘請各方面專家加入到教學隊伍中來，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學活動，促進學術(shù)水平和教學效果的不斷提高。，努力為本課程的教學提供相應的設備，比如職業(yè)生涯測評系統(tǒng)、計算機化的生涯輔導工具等；還應當爭取社會各方面的支持，與用人單位建立廣泛穩(wěn)定的聯(lián)系，為學生提供職業(yè)實踐的環(huán)境，開展多種形式的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導相關(guān)活動。，建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃資料室，搜集各種教學資源和學習資源，例如與職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的書籍、報刊、影視資料、網(wǎng)絡資料等。第三篇：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學大綱《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(一)》課程教學大綱 課程編號：適用專業(yè)：普通高校各專業(yè)學時數(shù)：16學分數(shù)：執(zhí)筆者：輕化工程學院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課題組編寫日期：2010年9月一、課程性質(zhì)與任務職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導是各專業(yè)學生必修的一門課。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務是通過本課程的學習，幫助學生了解“自己”，了解“生涯”，了解“社會”，平衡需求，從而做出適合自己的職業(yè)決策。幫助學生建立正確的職業(yè)生涯觀念，并增強他們職業(yè)選擇的信心與動力,另一方面使學生了解面對的就業(yè)形勢，了解當前的就業(yè)政策與規(guī)定，掌握求職擇業(yè)的基本方法與途徑，可以恰當運用求職擇業(yè)的技巧，熟悉就業(yè)過程中的各種法律問題與求職中的自我保護，順利實現(xiàn)就業(yè)。二、課程的教學內(nèi)容和學時分配第一講認識職業(yè)規(guī)劃（5學時）教學內(nèi)容：大學新生不適應心理現(xiàn)象管窺；職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念；生涯規(guī)劃的意義；生涯規(guī)劃的內(nèi)容與步驟。教學要求：了解職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的重要性和必要性；掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟。重點：激發(fā)大學生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展；體會本課程學習對于大學生的意義。難點：體會本課程學習對于大學生的意義第二講我是誰—價值觀探索（5學時）教學內(nèi)容：什么是價值觀；我們的困惑；個人價值觀探索；真實價值觀澄清。教學要求：了解價值觀對個人職業(yè)選擇和發(fā)展的重要作用；能夠澄清并真正“擁有”自己的價值觀；體會到他人的價值觀對自己可能造成的影響；培養(yǎng)對工作的健康合理的價值觀，能夠考慮長遠的人生目標。重點：個人價值觀探索；真實價值觀澄清難點：個人價值觀探索；真實價值觀澄清第三講我是誰—興趣探索（6學時）教學內(nèi)容：興趣與生涯發(fā)展的關(guān)系；我們的困惑；霍蘭德的興趣類型理論；自我興趣探索； 教學要求：了解興趣與生涯發(fā)展的關(guān)系；掌握霍蘭德的興趣類型理論；找到自己的霍蘭德類型。重點：霍蘭德的興趣類型理論；自我興趣探索難點：霍蘭德的興趣類型理論三、課程教學的基本要求本課程以課堂講授為主，輔以大量的課堂活動與討論，以及案例分析。在課堂教學中可適當補充相關(guān)知識，開闊學生的視野，拓寬知識面。在練習方面，可以有針對性地增加課堂討論的部分，以鍛煉學生解決實際問題的能力。根據(jù)教育發(fā)展的趨勢和教學改革的要求，在本課程的教學過程中，應逐步引入現(xiàn)代化教學手段。給學生指定相關(guān)的參考書，以拓寬學生的知識面。四、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是我校各專業(yè)學生的必修課，是實施素質(zhì)教育計劃的核心課程，通過本課程的學習，應使大學生意識到確立自身發(fā)展目標的重要性，了解職業(yè)的特性，思考未來理想職業(yè)與所學專業(yè)的關(guān)系；通過自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，使學生了解自我、了解職業(yè)，學習決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這樣有了目標和規(guī)劃，才能更好更有效地進行專業(yè)學習和能力培養(yǎng)。五、建議教材與教學參考書教學參考書：（1）朱堅，陳剛，王利民著，2009年版。（2）葉向峰、黃杰等編著，2008年版。（3）周文霞主編，2005年版。（4）李寶元著，職業(yè)生涯管理：原理、方法、2007年版?！堵殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(二)》課程教學大綱 課程編號：適用專業(yè)：普通高校各專業(yè)學時數(shù)：16學分數(shù)：執(zhí)筆者：輕化工程學院職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課題組編寫日期：2010年9月一、課程性質(zhì)與任務職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導是各專業(yè)學生必修的一門課。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務是通過本課程的學習，幫助學生了解“自己”，了解“生涯”，了解“社會”，平衡需求，從而做出適合自己的職業(yè)決策。幫助學生建立正確的職業(yè)生涯觀念，并增強他們職業(yè)選擇的信心與動力,另一方面使學生了解面對的就業(yè)形勢，了解當前的就業(yè)政策與規(guī)定，掌握求職擇業(yè)的基本方法與途徑，可以恰當運用求職擇業(yè)的技巧，熟悉就業(yè)過程中的各種法律問題與求職中的自我保護，順利實現(xiàn)就業(yè)。二、課程的教學內(nèi)容和學時分配第四講 我是誰—性格探索（5學時）教學內(nèi)容：性格與生涯發(fā)展的關(guān)系；通過MBTI了解性格；16種MBTI類型；MBTI與職業(yè)的匹配。教學要求：了解性格與生涯發(fā)展的關(guān)系；掌握MBTI理論；找到自己的MBTI類型。重點：MBTI理論；找到自己的MBTI類型難點：MBTI理論第五講 我是誰—技能探索（6學時）教學內(nèi)容：能力的分類；技能的辨識；技能的結(jié)合與表達；具體職業(yè)的技能要求。教學要求：掌握技能的分類；了解自己已具備的技能；學會發(fā)現(xiàn)自己的成就和技能；了解具體職業(yè)的技能要求。重點：能力的分類；技能的辨識；技能的表達難點：技能的辨識和表達第六講 工作世界概貌（5學時）教學內(nèi)容：了解工作世界信息的作用；工作世界概貌；探索工作世界的方法與途徑。教學要求：了解有關(guān)工作世界的一些基本事實；了解勞動力市場現(xiàn)狀；樹立新生職業(yè)生涯