公因數(shù)和最大公因數(shù)教學反思(編輯修改稿)
2024-10-20 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 磚？??邊長最大是幾分米？?的問題，可以怎么辦？”我們聽到學生清晰地回答：可以先把長和寬的因數(shù)找出來，再找出它們的公因數(shù)、最大公因數(shù)。由鋪地磚的問題情境地引入，抽象出公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念，再到應(yīng)用概念解決鋪地磚問題，學生在動手操作、討論交流中經(jīng)歷了數(shù)學概念的形成過程。這個過程，既有利于學生理解公因數(shù)、最大公因數(shù)概念的現(xiàn)實意義，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，還有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力。第三篇：最大公因數(shù)教學反思《最大公因數(shù)》教學反思通泰路小學 馮俊霞今天的這節(jié)數(shù)學課屬于概念教學《最大公因數(shù)》，教學目標是讓學生探索找兩個數(shù)的公因數(shù)的方法，會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)；經(jīng)歷找兩個數(shù)的公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；通過觀察、分析、歸納等數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考的條理性。課前，我也進行了重點分析，主要是：會用列舉法找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)；理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。我采取的解決策略是：解決“找最大公因數(shù)”的這一難點的策略是舉例說明。本課是在學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、找因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學，通過找公因數(shù)的過程，讓學生懂得找公因數(shù)的基本方法。在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，例：找出8和12的公因數(shù)和最大公因數(shù)。一、找出8和12各自的因數(shù)。8的因數(shù)有8。12的因數(shù)有12。二、找出8和12共有的因數(shù)：4。三、8和12的最大公因數(shù)是：4。為了加深理解，要進一步引導學生觀察分析、討論，讓學生明確找兩個數(shù)公因數(shù)的方法，并對找有特征的數(shù)字的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗。在此過程中我注意鼓勵每一個學生參與探索，重視引發(fā)學生思考，注重學生間的交流，讓學生用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，重要的是不要歸納成固定的模式讓學生記憶。對于找公因數(shù)有困難的學生，我從方法上作進一步引導。在本節(jié)課中，我努力將找最大公因數(shù)的概念教學課，設(shè)計成為學生探索問題，解決問題的過程，在整個教學的過程中，學生真正成了課堂學習的主人。教學過程中，我
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