【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。二、樹(shù)立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？！表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話(huà)”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個(gè)男生，從小因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事?？删驮谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè)人為班級(jí)得了十五分，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān)任了班級(jí)的體育委員。對(duì)此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求，以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開(kāi)美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。第三篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生摘要： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教師除了要有正確的教育思想觀(guān)念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術(shù)和機(jī)智。作為班主任，要全面了解后進(jìn)生的行為和心理特征，然后對(duì)其對(duì)癥下藥。從而營(yíng)造良好的班風(fēng)和校風(fēng)，達(dá)到提升教育質(zhì)量質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：班主任工作 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 對(duì)癥下藥班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)都是一班級(jí)為單位開(kāi)展的。因此，班級(jí)管理就顯得尤為重要，特別是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。眾所周知，每一個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，這成了班主任教育教學(xué)的一大阻礙，老師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須善于觀(guān)察、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的矛盾。有針對(duì)性的教育，才能收到好的效果。一 用博大的真愛(ài)去感召其靈魂許多后進(jìn)生幾乎什么都弱，有是受老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關(guān)重要的一步是要用博大的真愛(ài)去感化他們，召喚他們和他們做朋友來(lái)縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠(chéng)最可靠的知心朋友?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生。課堂提問(wèn),我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時(shí)間思想開(kāi)小差。班級(jí)活動(dòng),我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開(kāi)他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的,我則寓愛(ài)于嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。同時(shí)，教師要常找后進(jìn)生談心，并多多鼓勵(lì)他們?cè)黾幼孕判模€要對(duì)生活上有困難的學(xué)生給予關(guān)懷和照顧，給他們買(mǎi)本子等。果然，在短時(shí)間內(nèi)，班上的后進(jìn)生都變了，變乖了，愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)律了。二 為后進(jìn)生樹(shù)立信心，找到感覺(jué)有的后進(jìn)生認(rèn)為自己天生不是讀書(shū)的料，有的認(rèn)為自己欠賬太多，現(xiàn)在努力已經(jīng)晚了。班主任要多為差生打氣鼓勁。可以給他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛(ài)因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛(ài)迪生、童第周讀小學(xué)時(shí)都是差生，后來(lái)他們都成為了不得的人才。我們周?chē)耐瑢W(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子。要讓他們知道:“若總認(rèn)為自己不行，就一定會(huì)成為后進(jìn)生?！币笏麄兠刻煲浴拔也环?，我能成功!”自勉自勵(lì)，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)努力取得了哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，班主任也應(yīng)倍加珍惜，熱情表?yè)P(yáng)，讓盡可能多的人知道他的進(jìn)步，使他體驗(yàn)到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)出追求新的成功的強(qiáng)烈愿望。由于后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)薄，如果在作業(yè)要求上與成績(jī)好的同學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們有點(diǎn)高要求了。不要說(shuō)去思考，只會(huì)胡亂做一通來(lái)應(yīng)付老師。所以，在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)生在難易程度上理應(yīng)仔細(xì)考慮，量體裁衣，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單的占多數(shù)，不易有偏難題。每次作業(yè)批改后發(fā)下去，當(dāng)他們看到自己做的比以往進(jìn)步，而對(duì)的占多數(shù)！如此這樣，后進(jìn)生既感受了成功的喜悅又增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心，同時(shí)對(duì)少數(shù)沒(méi)有做對(duì)的題深感遺憾，由此下定決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)下次全對(duì)。只有這樣，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)重生興趣。才會(huì)有專(zhuān)心致志，勤奮學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力三教師個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)動(dòng)“1幫1”，大家攜手共進(jìn) 渴盼老師同學(xué)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥是后進(jìn)生心中之夢(mèng)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的進(jìn)步的良策。教師個(gè)別輔導(dǎo)為后進(jìn)生開(kāi)小灶，是一份苦差事。但無(wú)論從哪個(gè)角度講，這是非常必要的。一