【正文】 依孩子，孩子要月亮，不敢給星星。個(gè)體的心理特點(diǎn)自卑感強(qiáng)。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上教師有時(shí)無(wú)意的“另眼相看”，使她感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄嫉妒心理較強(qiáng)。逆反心理較強(qiáng)。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。我想：“人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自己”于是在一次聯(lián)歡會(huì)上，我給了她一個(gè)真實(shí)的謊言：“你能考上職業(yè)高中，你相信嗎？”在學(xué)生的眼里，職高與普高都是高中，沒(méi)什么區(qū)別。給她“一面鏡子歌曲《小草》唱到：“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高，我是一棵無(wú)人知道的小草。于是小草就灰了，就黑了，最終成了一棵無(wú)人知道的小草。但這樣比賽得到的成績(jī)公平嗎？試想：如果讓它們?nèi)ビ斡?，那情況又將會(huì)是怎樣的呢？正象趙本山會(huì)演小品，姚明會(huì)在NBA打籃球，兩者進(jìn)行比賽。國(guó)外一位作家曾說(shuō)：“在一個(gè)人身上看到一個(gè)賊，比在一個(gè)賊身上看到一個(gè)人要容易些”。我們的很多學(xué)生又何嘗不是處于如此境況呢？難怪學(xué)生說(shuō)：“我是寶貝，但放錯(cuò)了地方就是廢物；我是英雄，但站錯(cuò)了地方就是狗熊“思想上的消極使這個(gè)學(xué)生墜入低谷，傳統(tǒng)的眼光使我經(jīng)?？吹降氖且粋€(gè)“賊樣”，傳統(tǒng)的意念使我經(jīng)常與其他同學(xué)比，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)使我經(jīng)?？繌?qiáng)制或籠統(tǒng)說(shuō)教，但根本起不了作用。于是我極力尋找一面鏡子，照亮她自卑的心，也照亮我無(wú)奈的心。為了表達(dá)我喜悅之情，課后想說(shuō)：你也能得滿分，這下我校的得分率肯定百分之百的滿分了，可轉(zhuǎn)而一想，這樣不行，照她的性格她干脆考試時(shí)不她了，那不就完了嗎？于是，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，趁她走路時(shí)，追上前去并行著跟他說(shuō)：你的動(dòng)手能力是我所見(jiàn)過(guò)的女孩中最強(qiáng)的一個(gè)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多男生做起來(lái)都有困難，我發(fā)現(xiàn)你挺熟練的嘛，你真厲害。事例二：剛接手這樣的學(xué)生，說(shuō)真話要內(nèi)心容忍接納真有些違心，所以看到閃光的鏡子開(kāi)始也只有她的動(dòng)手能力強(qiáng)，干脆于其人之道還其人之身。時(shí)不可失，終于有機(jī)會(huì)說(shuō)了第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化范文轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽(yáng)?！边@句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。愛(ài)學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事。對(duì)此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求，以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。第三篇：淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生摘要： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。作為班主任，要全面了解后進(jìn)生的行為和心理特征，然后對(duì)其對(duì)癥下藥。關(guān)鍵詞：班主任工作 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化工作 對(duì)癥下藥班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)都是一班級(jí)為單位開(kāi)展的。眾所周知，每一個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，這成了班主任教育教學(xué)的一大阻礙，老師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須善于觀察、分析學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的矛盾。一 用博大的真愛(ài)去感召其靈魂許多后進(jìn)生幾乎什么都弱，有是受老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關(guān)重要的一步是要用博大的真愛(ài)去感化他們，召喚他們和他們做朋友來(lái)縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠(chéng)最可靠的知心朋友。課堂提問(wèn),我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時(shí)間思想開(kāi)小差。對(duì)父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開(kāi)他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。果然，在短時(shí)間內(nèi)，班上的后進(jìn)生都變了，變乖了，愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)律了。班主任要多為差生打氣鼓勁。我們周圍的同學(xué)中也有不少差變優(yōu)的例子?！币笏麄兠刻煲浴拔也环?，我能成功!”自勉自勵(lì)，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強(qiáng)自信。由于后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)薄，如果在作業(yè)要求上與成績(jī)好的同學(xué)同一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們有點(diǎn)高要求了。所以，在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)優(yōu)、中、后進(jìn)生在難易程度上理應(yīng)仔細(xì)考慮，量體裁衣，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單的占多數(shù)，不易有偏難題。只有這樣，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)重生興趣。教師個(gè)別輔導(dǎo)為后進(jìn)生開(kāi)小灶，是一份苦差事。一個(gè)先進(jìn)的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)，和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)，集體中的每一個(gè)成員能深刻意識(shí)到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進(jìn)步，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，如何