【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中推想一下。2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來）（3）小組匯報(bào)：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書）（5）進(jìn)一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續(xù)出示聽覺形成過程的課件，聲音的傳遞路徑，驗(yàn)證學(xué)生猜想?；顒?dòng)三、了解人耳各部分的作用教師出示了解人耳各部分的作用的課件，讓學(xué)生感知聲音的基本過程。（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)出示的百度圖片自主學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)，再以檢查的方式出示百度課件，讓學(xué)生說出耳朵各部分名稱，為猜想驗(yàn)證耳朵感知聲音的過程做好鋪墊。活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。2．猜想實(shí)驗(yàn)。師：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺聲音明顯增大，反之減小。4．思考交流。師：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時(shí)還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它啊！【設(shè)計(jì)意圖】通過對耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)耳朵的意識(shí)。? 活動(dòng)五：探究鼓膜作用：，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了鼓膜具有產(chǎn)生振動(dòng)的作用，下面我們就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。：（1）將桌上準(zhǔn)備的細(xì)紙屑放少量在“鼓膜模型”的氣球皮上。（2）再用手鼓在“鼓膜”——?dú)馇蚱さ纳戏街圃炻曇簟＃?）觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ど系募埿加惺裁醋兓?： 溫馨提示：?（1）、當(dāng)手鼓與“鼓膜”氣球皮的距離保持不變時(shí)，用不同的力? 使手鼓發(fā)出強(qiáng)、弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動(dòng)與什么不同？?（2）、當(dāng)手鼓與“鼓膜”氣球皮用力保持不變時(shí)，在距離遠(yuǎn)近不同地方敲擊手鼓，仔細(xì)觀察氣球皮的振動(dòng)又有什么不同？?（3）、通過以上的實(shí)驗(yàn)操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ?（4）、認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 實(shí)驗(yàn)名稱 觀察“鼓膜”的作用 實(shí)驗(yàn)器材 氣球皮，橡筋，紙屑，拉罐筒，手鼓 實(shí)驗(yàn)過程 先將少量紙屑放在“鼓膜”——?dú)馇蚱ど?。再用手鼓在“鼓膜”——?dú)馇蚱さ纳戏街圃炻曇簟Ｗ屑?xì)觀察“鼓膜”——?dú)馇蚱ぜ耙陨霞埿加惺裁醋兓?實(shí)驗(yàn)結(jié)果 手鼓發(fā)出聲音，鼓膜會(huì)產(chǎn)生______________________。、匯報(bào)：。，鼓膜振動(dòng)強(qiáng)。，鼓膜振動(dòng)強(qiáng) 發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)弱。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)弱。：鼓膜很深，而且有彈性，即使很輕的聲音，它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時(shí)，就會(huì)引起鼓膜振動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主實(shí)驗(yàn)探究。這樣不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了他們的思維朝著科學(xué)的方向發(fā)展。、拓展延伸。，說說我們是怎樣聽到聲音的？？你在哪些方面表現(xiàn)比較棒？ 。我們應(yīng)該怎樣呵護(hù)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生所經(jīng)歷的活動(dòng)再回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平，體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂。延伸學(xué)習(xí)將課堂上的探究拓展到課外，使學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)延伸到課后探究。（三）科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過什么途徑感知聲音？學(xué)生百度搜索：？學(xué)生百度搜索：【設(shè)計(jì)意圖】利用視頻、學(xué)生自主搜集資料等手段解決問題，開闊學(xué)生視野，激發(fā)探究樂趣。六、教學(xué)反思：本課采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過渡?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。學(xué)生以多種方式認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造，用模擬實(shí)驗(yàn)及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索、思維?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。圍繞“助聽器”開展的體驗(yàn)活動(dòng)，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來?；顒?dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)解釋問題，學(xué)以致用。本課如果分成兩課時(shí)來教學(xué)，把“認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨(dú)列為一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)間分配上會(huì)更合理一些，實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更深入一些，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐也能更得心應(yīng)手一些。第三篇：四年級科學(xué)我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)反思四年級《我們是怎樣聽到聲音的的教學(xué)反思一、教學(xué)思路決定教學(xué)形式本次成長課我親力并感悟到不同的教學(xué)傳授形式傳遞的不同效果，而這樣的教學(xué)取決于教師的教學(xué)思路。就拿這堂課來說，磨課和試教截然不同。這一課主要探究聲音在耳朵里怎樣傳播并在大腦轉(zhuǎn)化為聲音的，了解耳的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，重點(diǎn)觀察比較鼓膜的振動(dòng)變化。由于在此課前，聲音的傳播形式和傳遞介質(zhì)等知識(shí)還沒有學(xué)習(xí)到，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就從身邊的聲音入手，直接問你們是怎樣聽到聲音的，引出耳朵。然后通過查閱資料的環(huán)節(jié)，了解耳朵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，此時(shí)發(fā)出疑問，那聲音在耳朵里傳播的各個(gè)結(jié)構(gòu)中，哪個(gè)結(jié)構(gòu)最重要？引出鼓膜，然后來觀察比較鼓膜的振動(dòng)變化。最后體驗(yàn)耳廓的作用，延伸其他動(dòng)物的耳朵來結(jié)束此課。通過試教，發(fā)現(xiàn)整堂課不僅沒有新意，而且缺乏了讓學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的傳授式的教學(xué)只是在灌輸，沒有積極的思考和探究。本課的重點(diǎn)是鼓膜的作用，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的。于是我提前鋪墊了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音可以通過固體、液體、