關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法(1994年7月21日國家教委印發(fā))(編輯修改稿)
2024-10-20 22:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當?shù)匦l(wèi)生、民政、殘聯(lián)等有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，并爭取社會的支持和幫助。第二篇：關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》一、總則1．深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華 人民共和國殘疾人保障法》，開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，是發(fā)展和普及我國殘疾兒童少年義務(wù)教育的一個主要辦學形式，是建立適合我國國情的殘疾兒童少年義務(wù)教育新格局的需要。實 踐證明，這是對殘疾兒童少年進行義務(wù)教育的行之有效的途徑。2．殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童少年就近入學，有利于提高殘疾兒童少年的入學率，有利于殘疾兒童與普通兒童 互相理解、互相幫助，促進特殊教育和普通教育有機結(jié)合，共同 提高。3．各級教育行政部門必須高度重視和積極開展殘疾兒童少 年隨班就讀工作，并使其逐步完善。二、對象4．殘疾兒童少年隨班就讀的對象，主要是指視力(包括盲和低視力)、聽力語言(包括聾和重聽)、智力(輕度，有條件 助學?？梢园ㄖ卸?等類別的殘疾兒童少年。5．招收殘疾兒童少年隨班就讀，一般應(yīng)當對其殘疾類別和程度進行檢測和鑒定。視力、聽力語言殘疾兒童少年應(yīng)由醫(yī)療部門、殘疾兒童康復部門或當?shù)孛ぁ⒚@學校的專業(yè)技術(shù)人員進行檢測鑒定。對智力殘疾(特別是輕度)兒童少年的確認一定要慎重。一般先由家長成學生所在班級的教師提出名單，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織有醫(yī)療、教育部門人員參加的篩查小組，在家長和班級教師的參與下進行嚴格的篩查(其主要內(nèi)容是了解放查兒童的病史、家族史及日常行為表現(xiàn)，并進行醫(yī)學檢查，智商測定和教育、行為測定，然后進行綜合分析)。名單確定后，由縣鑒定小組鑒定。城市可由區(qū)組織鑒定小組進行篩查和鑒定。鑒定小組應(yīng)當由醫(yī)療、教育、心理等專業(yè)人員組成。有關(guān)人員應(yīng)經(jīng)過專業(yè)培訓。使用量表人員要有資格認定。對被確認為智力殘疾的兒童少年，要定期復查，如發(fā)現(xiàn)有誤，必須立即糾正。在暫不具備篩查鑒定條件的農(nóng)村地區(qū)，對被懷疑智力有問題的兒童少年(指輕度)，可以作為有特殊需要的兒童少年，接收其在普通班就讀，暫不作定性結(jié)論。6．智力殘疾兒童少年齡鑒定結(jié)論，僅作為對其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴格保密，僅由有關(guān)管理人員、科研人員和任課教師掌握，不得在學生中擴散。三、入學7．殘疾兒童少年隨班就讀，應(yīng)當就近入學。在城市和交通便利的地區(qū)，也可以相對集中在指定學校就讀。8．殘疾兒童隨班就讀的入學年齡與普通兒童相同。特殊情況可以適當放寬。，最多不超過3人。10．縣級教育行政部門應(yīng)當把接收殘疾兒童少年隨班就讀納入普及九年義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，并把任務(wù)落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校，切實保證殘疾兒童少年按時入學。，不得拒絕。四、教學要求１2．學校應(yīng)當安排殘疾學生與普通學生一起學習、活動，補償生理和心理缺陷，使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。第三篇：殘疾兒童少年隨班就讀殘疾兒童少年隨班就讀——全納教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課程教學改革具有一致性全納教育與素質(zhì)教育n 素質(zhì)教育的實質(zhì)是倡導教育應(yīng)注重提高人的整體素質(zhì)，以德育為導向，以創(chuàng)新為突破。創(chuàng)新的氛圍是建立在一種自由、團結(jié)、和諧、合作的基礎(chǔ)之上的。n 全納教育主張在學校中要創(chuàng)造一種關(guān)注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍，并按照學生的不同個性和需求來進行教學，促進所有學生的參與，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。全納教育與課程教學改革n 全納教育的課程教學觀認為，課程應(yīng)該適應(yīng)兒童的需要。學校應(yīng)該提供學習各種課程的機會，開展多樣化的教學方式，以適應(yīng)具有不同能力和興趣的學生。n 課程教學改革的重點是更加關(guān)注從學生的經(jīng)驗出發(fā)，促進學生自己建構(gòu)知識；課程是為了學生，而不是學生為課程而學習；課程教學首要考慮的是學生的多樣性和各自的差異性。四、普通學校為主體、特殊教育學校為支撐，構(gòu)建完善的隨班就讀工作機制和科學的支持保障體系，穩(wěn)步擴大
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