【文章內(nèi)容簡介】 了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”，我們知道了李白與汪倫之間的深情厚誼，課外鏈接更讓我們知道了汪倫以“十里荷花，萬家酒店”騙來深深敬仰的“詩仙”李白的趣事。詩人的種種奇事趣事軼事為我們提供了無窮的寫作空間。我們可以坐上時光機器，穿越時空，回到某個朝代，扮演詩人或者詩中的人物，親臨古詩中的情節(jié)。比如，我們可以看著古詩，來到風煙彌漫的三國，化身曹植的友人，聽他傾訴七步成詩后的愁腸。穿越時空，來到夢幻般的唐朝，讓我們變成汪倫，親自與李白泛舟小湖，吟詩會友；變成一位過路人，受到一豆昏黃燈光的指引，無意中在黑夜里投宿在李商隱家，看他寫著“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年??”。我們可以回到清瘦的宋朝，成為岳飛麾下的將士，與“三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切”的岳將軍馳騁沙場，感受金戈鐵馬的悲壯。閱讀著古詩，我們可以盡情地揮灑想象的筆墨，就這樣，我們可以寫過春秋，寫過三國，寫過唐、宋、元、明、清，有多少詩人可以在我們的筆下重生？有多少詩人的小花絮可以在我們的筆下綻放？有多少歷史事件可以在我們的筆下重演？而我們既在這樣的想象中練筆，也在這樣的練筆中既感受著詩人的喜笑言嗔、抑郁沉頓，又感受著歷史激情的沖蕩。閱讀古詩，充分利用古詩資源進行想象性作文，使讀為寫作所用，而寫作又促進了對古詩的理解，使讀寫互為彰顯。古詩如此，成語故事、精短文言文不也同樣可以用渲染意境、聯(lián)想補白、虛構(gòu)再造、穿越時空四法進行想象性作文嗎？第三篇：中國古代詩歌散文欣賞《中國古代詩歌散文欣賞》置身詩境緣景明情 單元教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)設(shè)想】 1．目標的設(shè)定“置身詩境緣景明情”八個字既是詩歌欣賞的目標，也是詩歌形象鑒賞的方法之一，是考綱“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”這一能力要求在課內(nèi)的具體再現(xiàn)，也是必修課詩歌鑒賞的延續(xù)。它起到了課內(nèi)外銜接的作用，起到了平時訓(xùn)練與高考規(guī)范答題的過渡的作用，所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學(xué)，也要注重欣賞方法的探究。2．課堂的構(gòu)建選修課注重的是學(xué)生自主探究，所以，教師根據(jù)學(xué)生在必修課的所學(xué)實際進行分析整合，啟發(fā)引導(dǎo)，授以探究的方法是制定單元課堂結(jié)構(gòu)的前提。單元課堂結(jié)構(gòu)可形成系列：師生共同探討——學(xué)生自主探究——學(xué)生交流整合——學(xué)生拓展應(yīng)用。每一課時：學(xué)生前半部分把握探究方法，后半部分，用此方法自主探究，得出個人的認識，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗。3．教材與學(xué)情的分析本單元主要通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。但在具體閱讀某一篇作品時，我們還要根據(jù)作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會獨特的意境。如： ①針對意象較為豐富或典型的《春江花月夜》《揚州慢》《菩薩蠻》可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境；②對整篇優(yōu)美、渾成的《夢游天姥吟留別》《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》可采用整體把握再現(xiàn)情景的方法把握意境；③對詩中人物形象較為鮮明的《登岳陽樓》《旅夜書懷》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境?！緦W(xué)習(xí)目標】1．誦讀詩歌，背誦本單元要求背誦的篇目2．引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，發(fā)揮想像，品味詩歌的意境3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會詩歌的意境?！緦W(xué)習(xí)重點】把握意象，探究方法，品味意境 【學(xué)時安排】8學(xué)時 【學(xué)習(xí)過程】 第一、二學(xué)時 【活動內(nèi)容】 單元介紹學(xué)習(xí)《春江花月夜》《菩薩蠻》《揚州慢》 【活動過程】一、單元介紹學(xué)生了解“置身詩境緣景明情”的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標。二、學(xué)習(xí)《春江花月夜》 1．誦讀全詩2．從賞析示例《春江花月夜》中師生共同尋找鑒賞突破口，探討鑒賞思路和方法。這首詩作者憑借對春江花月夜美景的描繪，盡情贊頌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情擴展開來，與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起，匯成一種情景理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境。越是復(fù)雜深邃的，越要找準切入點，可從小處入手，以小見大。例如：可從春江、落花、明月這三個意象入手，分析意象的固定含義，把握詩的感情哲理，從而體會優(yōu)美意境。（1）調(diào)動所學(xué)知識，聯(lián)想與江花月有關(guān)的詩句，明確三個意象的常見含義。（2）結(jié)合分析本詩中三個意象所在詩句，把握詩句含義，理解詩句感情和哲理。江：“但見長江送流水”——時間流逝——引發(fā)對宇宙、人生的哲理思考 明月1：“江畔何年初見月？江月何年初照人？”——明月常在——宇宙永恒、人生短暫。明月2：“可憐樓上月徘徊”——思婦望月——相思 落花：“昨夜閑談夢落花”——游子思鄉(xiāng)惜春——相思（3）整合三個意象的含義，全面把握詩的意境。三、用以上方法學(xué)生探究討論《揚州慢》（1）閱讀全文尋找典型意象： 薺麥青青 清角吹寒二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？（2）分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲（2）學(xué)生組織表述本詞的意境四、用以上方法學(xué)生獨立探究《菩薩蠻（其二）》（1）結(jié)合歌曲《江南》把握“江南”這個意象的含義（2）學(xué)習(xí)本首詞進一步把握“江南”的含義和作者的感情（3）組織表述本詞的意境（4）互相交流 第三、四、五學(xué)時 【活動內(nèi)容】學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運用所學(xué)方法，學(xué)生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動過程】一、誦讀《夢游天姥吟留別》全詩，讀懂文意二、想像聯(lián)想，再現(xiàn)仙境（1）重點閱讀“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，先之人兮列如麻”，結(jié)合所看有關(guān)仙境的電視劇拓展想像李白的夢中仙境，并用自己的的話表述出來。力求具體形象，真正置身詩境。（2）用貼切的詞語綜合仙境的特點（3）仙境與現(xiàn)實比較得出作者感情（4）組織表述本詩的意境三、有感情誦讀全詩四、學(xué)生運用以上方法，自主鑒賞《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》 第六課時【活動內(nèi)容】學(xué)習(xí)《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法 學(xué)生自主探究《旅夜書懷》意境，鞏固所學(xué)方法 【活動過程】一、誦讀全詩二、學(xué)習(xí)《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法（1）抓關(guān)鍵詩句、關(guān)鍵詞語分析景物特點 “吳楚東南坼，乾坤日夜浮”——開闊壯麗（2）抓神情動作表述人物形象 老病涕泗流（3）由神情追根溯源挖掘人物感情 傷己悲國，憂國憂民（4）綜合表述本詩的意境三、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)《旅夜書懷》，鑒賞意境。第七、八學(xué)時 【活動內(nèi)容】學(xué)生交流整合，理清每一種詩歌欣賞思路方法 相關(guān)鏈接拓展閱讀，學(xué)生靈活選擇詩歌欣賞方法 【活動過程】一、教師選擇適合與所教方法的學(xué)案練習(xí)或高考題，對學(xué)生進行拓展閱讀訓(xùn)練二、交流學(xué)習(xí)心得，質(zhì)疑問難，查漏補缺，理清每一種詩歌欣賞思路方法，鼓勵學(xué)生尋找更適合自己的其他方法。三、學(xué)生自主選擇一道訓(xùn)練題，自主選擇鑒賞方法，鑒賞詩歌意境，形成文字，師生互評。附：《登岳陽樓》《旅夜書懷》教案 教學(xué)設(shè)想4．目標的設(shè)定 《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“置身詩境 緣景明情”是詩歌欣賞的目標，也是形象鑒賞的方法之一，是考點“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”在課內(nèi)的具體再現(xiàn)。另外，誦讀是詩歌教學(xué)的不可或缺的手段。所以目標定為“背誦；置身詩境，緣景明情，感受詩的意境”。5．課堂的構(gòu)建選修課側(cè)重的是學(xué)生自主探究，所以，教師啟發(fā)引導(dǎo)，授以探究的方法是課堂前半部分的內(nèi)容，后半部分，學(xué)生用此方法自主探究，得出個人的認識，完善詩歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗。6．教材與學(xué)情的分析 《登岳陽樓》《旅夜書懷》意象不夠典型，不宜深究典型意義。意象不多，組合的畫面變化不大，學(xué)生借助已有的生活體會和審美體驗，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，將詩人描繪的畫面再現(xiàn)在自己的腦海中，是可以做到的。《登岳陽樓》《旅夜書懷》兩首詩的精妙之處不在整個詩篇的精妙渾成，而在于頷聯(lián)營造的意境之美，所以突出對這一聯(lián)的涵詠品味，從此入手，聯(lián)系全詩，緣景明情，感受意境，理解詩歌內(nèi)涵。教學(xué)目標1．背誦2．置身詩境，緣景明情，感受意境 教學(xué)重點學(xué)習(xí)緣景明情的方法，探究詩的意境 教學(xué)難點聯(lián)想想象詩人形象 課時安排 1課型新授教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入，明確目標欣賞古典詩歌，品味優(yōu)美意境，就要緣景明情。今天我們通過誦讀《登岳陽樓》來學(xué)習(xí)一種緣景明情的方法。二、誦讀《登岳陽樓》登岳陽樓昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。吳楚/東南/坼，乾坤/日月/浮。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。朗讀全詩和注釋，理解詩句，學(xué)生質(zhì)疑、解疑師：同學(xué)們大聲讀一遍全詩和注釋，讀懂詩句，有疑問請?zhí)岢?。學(xué)生讀后 生：“憑軒”的含義 師：誰能幫他解答？生：靠著窗子。或靠著欄桿。師：根據(jù)詞義讀出詩句的停頓。兩名學(xué)生讀。其他評價，有缺點再讀、齊讀三、分析緣景明情的方法師：哪位同學(xué)給我們讀出文中寫景的句子？ 生：吳楚東南坼，乾坤日月浮。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。師：“坼”和“浮”是如何體現(xiàn)這個特點的？生：坼，分裂，引申為劃分、有力度。仿佛洞庭湖萬頃波濤，千層巨浪，把吳楚兩地的廣袤沖開、分裂。顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。浮，洞庭湖包容了天地萬物，比天地還廣闊。師鼓勵學(xué)生讀出頷聯(lián)的氣勢（聲高、速慢）。師：詩人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點睛之筆，關(guān)鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩人的外貌神情是什么樣子的？同學(xué)們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩人形象。指名一學(xué)生朗讀頸聯(lián)、尾聯(lián)。生：孤、老病、涕泗師：詩人流淚的原因是什么？ 生：“戎馬關(guān)山北”，憂國憂民。（對當時動蕩時局的擔憂，對國家命運的深切關(guān)注）師：同學(xué)們根據(jù)板書提供的關(guān)鍵詞，添加適當?shù)脑~句，系統(tǒng)地組織一下這首詩的意境。生：詩人描繪了一幅洞庭湖水劃分開吳楚兩地，天地日月都漂浮在湖水之上的浩瀚壯闊的圖景，自己孤單無依、年老多病，卻仍擔憂戰(zhàn)亂，抒發(fā)了憂國傷時的偉大胸襟。師：置身詩境，大聲誦讀，試著背誦。背誦。學(xué)生總結(jié)緣景明情的方法：先找景物抓特征具體描繪自然圖景，然后聯(lián)想想象景中詩人形象，最后追根溯源就可以理解詩人感情。三、運用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書懷》，體會意境。師：同學(xué)們自由朗讀《旅夜書懷》然后從頷聯(lián)入手緣景明情。學(xué)生朗讀后一學(xué)生上黑板演示，其他學(xué)生寫在課本或筆記上。星、平野闊 月、大江涌似沙鷗 名豈官應(yīng)抱負不得施展的悲憤 漂泊無依的凄苦學(xué)生組織表述詩的意境：明星低垂、平野無際、月隨波涌、大江東流的壯闊景象中，詩人呆江邊孤舟上像一只天地間無所依存的沙鷗，渺小孤寂，抒發(fā)了漂泊無依的痛苦和罷官后理想不得實現(xiàn)的悲憤之情。鼓勵學(xué)生有感情朗讀。齊讀五、延伸讀本，自我實踐師：杜甫的這些詩能用這種方法感悟意境，其他人的詩能否也可以？（探究）閱讀《賦得暮雨送李曹》，鎖定頷聯(lián)“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”緣景明情體會意境。學(xué)生朗讀賦得暮雨送李曹 韋應(yīng)物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。學(xué)生分析：能用。細雨分飛，打濕船帆、鳥翅，營造陰沉壓抑的氛圍，雨中岸邊，詩人清淚沾襟，對朋友離別依依不舍，表達離別愁緒。師：這種方法適合寫景抒情的詩。六、布置作業(yè)背誦《旅夜書懷》體會意境 朗讀《倦夜》，置身詩境，緣景明情。板書：緣景明情的方法描繪自然圖景星、平野闊月、大江涌人形象似沙鷗追溯詩人感情名 官豈 應(yīng)選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”單元整體教學(xué)設(shè)計 【單元教學(xué)目標】一、在熟讀課文基礎(chǔ)上，借助課文注釋及工具書，積累常見文言實詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握文言句式、通假及詞類活用。二、了解本單元作者散文的特點及各篇文章的寫作背景。三、體會古代散文中的邏輯性和抒情性，培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。四、通過反復(fù)誦讀，提要鉤玄，因聲求氣，感受作者情感的起伏流動（氣脈），認識古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理?！締卧獙?dǎo)讀】本單元所選文章，照顧到不同體裁和風格。《六國論》是蘇洵寫的一篇政論文，文章圍繞“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點，利用對比推論，最后告誡北宋統(tǒng)治者不可重蹈六國破亡的覆轍。語言多用對偶、排比，感情憤郁，沉痛激切?！读婀賯餍颉肥亲h論文，是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的序。文章通過總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸。語言駢散結(jié)合，錯落有致，讀來抑揚頓挫，氣勢旺盛?！都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?，是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文。文章在抒寫對亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對生死禍福難明難測的理性思考。作者很重視語言的復(fù)沓重疊，回環(huán)轉(zhuǎn)折，多利用排比句式和語氣助詞來強化悲痛之情?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》記敘了作者蘇軾與文與可之間的深情厚誼，并闡述了文與可的創(chuàng)作理論，是有回憶、有議論、深情緬懷亡友的文章。雖為悼文，語言卻凝練生動，活潑幽默，樂中寓悲，凄惻動人。本單元推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢憶序》雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于家國破亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優(yōu)秀散文。【學(xué)法導(dǎo)引】本單元主要從形與神的關(guān)系角度欣賞古代散文，通過提要鉤玄、沉思力索與反復(fù)誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性和抒情性；另外，要繼續(xù)進行文言基礎(chǔ)知識的積累，并關(guān)注背景、了解作者，從而更好地把握文章的思想感情、寫作特色及創(chuàng)作風格?？傊瑢W(xué)習(xí)本單元課文，要多讀、多品味，注意不同作者、不同文體散文的風格特點及語言韻味，逐步培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。同時，還應(yīng)有質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而獲得對文章內(nèi)容的更深刻的理解。【課時安排】 8課時【學(xué)習(xí)過程】第一課時【活動內(nèi)容】1．學(xué)習(xí)單元“賞析指導(dǎo)”，理解本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。2．