【文章內(nèi)容簡介】 “憑軒”的含義 師：誰能幫他解答？生：靠著窗子?；蚩恐鴻跅U。師：根據(jù)詞義讀出詩句的停頓。兩名學生讀。其他評價，有缺點再讀、齊讀三、分析緣景明情的方法師：哪位同學給我們讀出文中寫景的句子？ 生：吳楚東南坼，乾坤日月浮。師：頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫？（或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生：吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來，日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上，描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。師：“坼”和“浮”是如何體現(xiàn)這個特點的？生：坼，分裂，引申為劃分、有力度。仿佛洞庭湖萬頃波濤，千層巨浪，把吳楚兩地的廣袤沖開、分裂。顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。浮，洞庭湖包容了天地萬物，比天地還廣闊。師鼓勵學生讀出頷聯(lián)的氣勢（聲高、速慢）。師：詩人也是這是幅圖的景，只占一隅，卻是點睛之筆，關(guān)鍵之處，不容忽視，那么，這幅圖里的詩人的外貌神情是什么樣子的？同學們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩人形象。指名一學生朗讀頸聯(lián)、尾聯(lián)。生：孤、老病、涕泗師：詩人流淚的原因是什么？ 生：“戎馬關(guān)山北”，憂國憂民。（對當時動蕩時局的擔憂，對國家命運的深切關(guān)注）師：同學們根據(jù)板書提供的關(guān)鍵詞，添加適當?shù)脑~句，系統(tǒng)地組織一下這首詩的意境。生：詩人描繪了一幅洞庭湖水劃分開吳楚兩地，天地日月都漂浮在湖水之上的浩瀚壯闊的圖景，自己孤單無依、年老多病，卻仍擔憂戰(zhàn)亂，抒發(fā)了憂國傷時的偉大胸襟。師：置身詩境，大聲誦讀，試著背誦。背誦。學生總結(jié)緣景明情的方法：先找景物抓特征具體描繪自然圖景，然后聯(lián)想想象景中詩人形象，最后追根溯源就可以理解詩人感情。三、運用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書懷》，體會意境。師：同學們自由朗讀《旅夜書懷》然后從頷聯(lián)入手緣景明情。學生朗讀后一學生上黑板演示，其他學生寫在課本或筆記上。星、平野闊 月、大江涌似沙鷗 名豈官應抱負不得施展的悲憤 漂泊無依的凄苦學生組織表述詩的意境：明星低垂、平野無際、月隨波涌、大江東流的壯闊景象中，詩人呆江邊孤舟上像一只天地間無所依存的沙鷗，渺小孤寂，抒發(fā)了漂泊無依的痛苦和罷官后理想不得實現(xiàn)的悲憤之情。鼓勵學生有感情朗讀。齊讀五、延伸讀本，自我實踐師：杜甫的這些詩能用這種方法感悟意境，其他人的詩能否也可以？（探究）閱讀《賦得暮雨送李曹》，鎖定頷聯(lián)“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”緣景明情體會意境。學生朗讀賦得暮雨送李曹 韋應物楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。學生分析：能用。細雨分飛，打濕船帆、鳥翅，營造陰沉壓抑的氛圍，雨中岸邊，詩人清淚沾襟，對朋友離別依依不舍，表達離別愁緒。師：這種方法適合寫景抒情的詩。六、布置作業(yè)背誦《旅夜書懷》體會意境 朗讀《倦夜》，置身詩境，緣景明情。板書：緣景明情的方法描繪自然圖景星、平野闊月、大江涌人形象似沙鷗追溯詩人感情名 官豈 應選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”單元整體教學設(shè)計 【單元教學目標】一、在熟讀課文基礎(chǔ)上，借助課文注釋及工具書，積累常見文言實詞的含義、文言虛詞的意義及用法，掌握文言句式、通假及詞類活用。二、了解本單元作者散文的特點及各篇文章的寫作背景。三、體會古代散文中的邏輯性和抒情性，培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。四、通過反復誦讀，提要鉤玄，因聲求氣，感受作者情感的起伏流動（氣脈），認識古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理?！締卧獙ёx】本單元所選文章，照顧到不同體裁和風格?！读鶉摗肥翘K洵寫的一篇政論文，文章圍繞“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點，利用對比推論，最后告誡北宋統(tǒng)治者不可重蹈六國破亡的覆轍。語言多用對偶、排比，感情憤郁，沉痛激切?！读婀賯餍颉肥亲h論文，是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的序。文章通過總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸。語言駢散結(jié)合，錯落有致，讀來抑揚頓挫，氣勢旺盛?！都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?，是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文。文章在抒寫對亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對生死禍福難明難測的理性思考。作者很重視語言的復沓重疊，回環(huán)轉(zhuǎn)折，多利用排比句式和語氣助詞來強化悲痛之情?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》記敘了作者蘇軾與文與可之間的深情厚誼，并闡述了文與可的創(chuàng)作理論，是有回憶、有議論、深情緬懷亡友的文章。雖為悼文，語言卻凝練生動，活潑幽默，樂中寓悲，凄惻動人。本單元推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢憶序》雜敘所歷所見，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于家國破亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優(yōu)秀散文。【學法導引】本單元主要從形與神的關(guān)系角度欣賞古代散文，通過提要鉤玄、沉思力索與反復誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性和抒情性；另外，要繼續(xù)進行文言基礎(chǔ)知識的積累，并關(guān)注背景、了解作者，從而更好地把握文章的思想感情、寫作特色及創(chuàng)作風格?？傊?，學習本單元課文，要多讀、多品味，注意不同作者、不同文體散文的風格特點及語言韻味，逐步培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。同時，還應有質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而獲得對文章內(nèi)容的更深刻的理解?！菊n時安排】 8課時【學習過程】第一課時【活動內(nèi)容】1．學習單元“賞析指導”，理解本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。2．初步了解本單元散文特點，并進行本單元學法指導。3．結(jié)合課文注釋，疏通《六國論》文意，做《學案》“積累整合”4．通過“賞析示例”，初步了解《六國論》文章脈絡(luò)及主要思想內(nèi)容?！净顒舆^程】1．自主閱讀單元“賞析指導”，談談對本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”特點的認識。2．教師講解本單元散文特點，提出單元教學目標，并進行學法指導。3．教師指導預習“賞析示例”，作《六國論》一課的《學案》“積累整合”。第二課時【活動內(nèi)容】1．通過提要鉤玄，梳理歸納，弄清《六國論》的論證結(jié)構(gòu)。2．通過反復誦讀，因聲求氣，把握文章意脈、情感及寫作特點。3．通過探究討論，認識蘇洵觀點的片面性?！净顒舆^程】1．自主朗讀課文，列出《六國論》的結(jié)構(gòu)提綱。2．齊讀第一自然段，體會作者是怎樣提出論點的。3．齊讀第二、第三自然段，弄清二、三自然段是如何分別論證兩個分論點的，這與中心論點有什么關(guān)系？4．指名朗讀最后一段，歸納比較的內(nèi)容，理解比較的意圖。5．重點朗讀第二、第三、第四自然段，體會對偶句、排比句、對比句在增強文氣、體現(xiàn)情感方面的作用。6．探究討論：六國破滅，真的弊在賂秦嗎?如果你認為本文觀點欠妥，對你今后讀書有什么啟發(fā)？第三課時【活動內(nèi)容】1．通過質(zhì)疑解難，歸納梳理《伶官傳序》一文中的文言基礎(chǔ)知識，作《學案》“積累整合”。2．通過反復誦讀，提要鉤玄，把握《伶官傳序》的論證結(jié)構(gòu)和論證特點。3．通過反復誦讀、因聲求氣，體會本文語言特點，了解歐陽修散文語言的多樣性。4．通過探究討論，理解本文觀點，明確寫作目的?！净顒舆^程】見“教案示例”第四課時【活動內(nèi)容】1．通過質(zhì)疑解難，歸納梳理《祭十二郎文》一文的文言基礎(chǔ)知識，完成《學案》“積累整合”。2．通過反復誦讀，體會本文抒發(fā)的骨肉之情和宦海人生的感慨。3．品味本文感人肺腑、催人淚下的語言。【活動過程】1．默讀《祭十二郎文》，利用課文注釋疏通文意，歸納梳理本課的文言基礎(chǔ)知識，完成《學案》“積累整合”。2．自由朗讀課文，說說本文和一般的祭文有什么不同，抒發(fā)了作者怎樣的情感。3．指名朗讀課文，并從文中畫出句子說明韓愈對侄兒的死為什么會這樣悲痛欲絕? ，揣摩語氣助詞在表達感情上的重要作用。第五課時【活動內(nèi)容】1．通過提要鉤玄，歸納梳理《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎(chǔ)知識，完成《學案》“積累整合”。2．通過反復誦讀，理解貫穿本文其中的感情邏輯和思想邏輯，把握形散神聚的特點。3．通過誦讀品味本文語言凝練生動、活潑幽默的特點?！净顒舆^程】1．自由誦讀，提要鉤玄，梳理歸納，完成《學案》“積累整合”。2．朗讀課文第二、第三自然段，說說本文記敘了有關(guān)文與可的哪幾件事？分別表現(xiàn)了文與可怎樣的個性？3．朗讀第一自然段，概括本文闡發(fā)了怎樣的創(chuàng)作思想，并談談你對這些思想的理解。4．鞏固練習⑴完成《學案》“學練平臺”第5題。⑵完成《學案》“拓展應用”（三）第4題、第5題。第六課時【活動內(nèi)容】單元拓展鞏固【活動設(shè)計】⑴比較閱讀《六國論》和《伶官傳序》（或《祭十二郞文》和《祭妹文》），分析其異同，看看是不是比分別閱讀有更多收獲。把自己比較閱讀的心得寫下來。⑵回顧本單元課文，體會它們緊緊圍繞中心取材、“散而不亂、氣脈中貫”的特點。模仿其中一篇文章的寫法，自己寫一篇小論文或抒情性的文章互相交流展示。第七、八課時【活動內(nèi)容】單元小測【活動設(shè)計】作《學案》“單元檢測”，教師講解部分題目。附：教案示例《伶官傳序》教學思路設(shè)計一、導入新課上節(jié)課，我們通過賞析示例《六國論》，學習了提要鉤玄，逐層梳理文章脈絡(luò)的鑒賞方法，今天，我們通過學習歐陽修的《伶官傳序》來繼續(xù)認識古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。二、整體感知課文寫了什么事，表達了什么觀點呢？自由朗讀課文，邊讀邊把課文中的觀點句劃出來，并試著翻譯。三、品讀欣賞歐陽修散文作品有很多，體裁也豐富多樣，我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等，可是據(jù)說歐陽修認為，《伶官傳序》是他平生最得意之筆，文章好在哪里呢？再次自由朗讀課文，讀完后以小組為單位互相交流對本文的看法。（一）問題導讀：《古文觀止》的編者認為本文“起手一提，包括全篇之意”，對這句話你怎樣理解呢？明確：本文論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！這句話，具有提挈全文的作用，全文都圍繞它進行論證。2．對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解？明確：國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？重點是強調(diào)人在主觀上是否努力小結(jié)：本文觀點鮮明，條理清晰，很值得我們在作文中學習和借鑒。文中哪幾個詞語最能表現(xiàn)莊宗憂勞？受、藏、遣、告、請、盛、負、前驅(qū)、納歐陽修為什么極力渲染莊宗憂勞得天下呢？明確：歐陽修極力渲染莊宗憂勞，就是為了突出 “憂勞興國，逸豫亡身”這個主題。作者在文中是怎樣論證觀點的呢？明確：使用正反對比舉例的論證手法（二）朗讀品味1．讀 “方其系燕父子以組”和“及仇讎已滅這兩個句子”注意感情和語氣。第一句贊嘆，莊宗意氣風發(fā)，應該讀得激昂、振奮；第二句惋惜，莊宗敗績可嘆，讀得低沉、緩慢、哀傷。2．將這些句子改為兩兩對偶的句子讓學生評價優(yōu)點：使用對偶，朗朗上口；使用短句，干脆利落。缺點：呆板，無變化。在表達情感上平淡了，為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)課文句子的特點。明確：（1）本文有陳述句，有感嘆句，有反問；有駢句、有散句；有長句，有短句。句式錯落有致，讀起來抑揚頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。（2）第三自然段“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾巾，何其衰也！”這是兩個感嘆句，用詞不同，卻包含著強烈的感情色彩。壯哉，在贊嘆中有輕蔑；衰也，在惋惜中有譴責，都表達了作者對這件歷史事實的鮮明的觀點。接著又用“豈得之難而失之易歟？”和“抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”反詰語氣的選擇復句強調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理。文章感情充沛，語言富于變化，讀起來朗朗上口。3．同學們再齊讀一遍體會。4．回顧《醉翁亭記》中的句子：明確歐陽修散文的語言特點：駢散結(jié)合、行文流暢，“