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正文內(nèi)容

中國古代詩歌散文欣賞作者簡介-文庫吧資料

2024-10-20 21:32本頁面
  

【正文】 誤國之事評述國家興亡盛衰之理,以史論事,內(nèi)容聯(lián)系很緊密,重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。4.回顧《醉翁亭記》中的句子:明確歐陽修散文的語言特點:駢散結(jié)合、行文流暢,“也”字的運用構(gòu)成反復(fù)詠嘆,卻毫無拖沓之感。文章感情充沛,語言富于變化,讀起來朗朗上口。壯哉,在贊嘆中有輕蔑;衰也,在惋惜中有譴責(zé),都表達了作者對這件歷史事實的鮮明的觀點。句式錯落有致,讀起來抑揚頓挫,一唱三嘆,感情飽滿,氣勢充沛。在表達情感上平淡了,為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文句子的特點。2.將這些句子改為兩兩對偶的句子讓學(xué)生評價優(yōu)點:使用對偶,朗朗上口;使用短句,干脆利落。作者在文中是怎樣論證觀點的呢?明確:使用正反對比舉例的論證手法(二)朗讀品味1.讀 “方其系燕父子以組”和“及仇讎已滅這兩個句子”注意感情和語氣。2.對“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉”這句話的理解?明確:國家興盛與衰亡的道理,雖然說是天命,難道不是由于人的作為嗎?重點是強調(diào)人在主觀上是否努力小結(jié):本文觀點鮮明,條理清晰,很值得我們在作文中學(xué)習(xí)和借鑒。三、品讀欣賞歐陽修散文作品有很多,體裁也豐富多樣,我們接觸到的就有《醉翁亭記》、《秋聲賦》、《瀧崗阡表》、《朋黨論》等,可是據(jù)說歐陽修認(rèn)為,《伶官傳序》是他平生最得意之筆,文章好在哪里呢?再次自由朗讀課文,讀完后以小組為單位互相交流對本文的看法。附:教案示例《伶官傳序》教學(xué)思路設(shè)計一、導(dǎo)入新課上節(jié)課,我們通過賞析示例《六國論》,學(xué)習(xí)了提要鉤玄,逐層梳理文章脈絡(luò)的鑒賞方法,今天,我們通過學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》來繼續(xù)認(rèn)識古代散文“散而不亂,氣脈中貫”的特點。模仿其中一篇文章的寫法,自己寫一篇小論文或抒情性的文章互相交流展示。把自己比較閱讀的心得寫下來。⑵完成《學(xué)案》“拓展應(yīng)用”(三)第4題、第5題。2.朗讀課文第二、第三自然段,說說本文記敘了有關(guān)文與可的哪幾件事?分別表現(xiàn)了文與可怎樣的個性?3.朗讀第一自然段,概括本文闡發(fā)了怎樣的創(chuàng)作思想,并談?wù)勀銓@些思想的理解。3.通過誦讀品味本文語言凝練生動、活潑幽默的特點。第五課時【活動內(nèi)容】1.通過提要鉤玄,歸納梳理《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文的文言基礎(chǔ)知識,完成《學(xué)案》“積累整合”。2.自由朗讀課文,說說本文和一般的祭文有什么不同,抒發(fā)了作者怎樣的情感。3.品味本文感人肺腑、催人淚下的語言?!净顒舆^程】見“教案示例”第四課時【活動內(nèi)容】1.通過質(zhì)疑解難,歸納梳理《祭十二郎文》一文的文言基礎(chǔ)知識,完成《學(xué)案》“積累整合”。3.通過反復(fù)誦讀、因聲求氣,體會本文語言特點,了解歐陽修散文語言的多樣性。6.探究討論:六國破滅,真的弊在賂秦嗎?如果你認(rèn)為本文觀點欠妥,對你今后讀書有什么啟發(fā)?第三課時【活動內(nèi)容】1.通過質(zhì)疑解難,歸納梳理《伶官傳序》一文中的文言基礎(chǔ)知識,作《學(xué)案》“積累整合”。3.齊讀第二、第三自然段,弄清二、三自然段是如何分別論證兩個分論點的,這與中心論點有什么關(guān)系?4.指名朗讀最后一段,歸納比較的內(nèi)容,理解比較的意圖?!净顒舆^程】1.自主朗讀課文,列出《六國論》的結(jié)構(gòu)提綱。2.通過反復(fù)誦讀,因聲求氣,把握文章意脈、情感及寫作特點。3.教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)“賞析示例”,作《六國論》一課的《學(xué)案》“積累整合”。【活動過程】1.自主閱讀單元“賞析指導(dǎo)”,談?wù)剬Ρ締卧⑽摹吧⒍粊y,氣脈中貫”特點的認(rèn)識。2.初步了解本單元散文特點,并進行本單元學(xué)法指導(dǎo)。同時,還應(yīng)有質(zhì)疑問難的精神,大膽提出問題,探究問題,從而獲得對文章內(nèi)容的更深刻的理解。【學(xué)法導(dǎo)引】本單元主要從形與神的關(guān)系角度欣賞古代散文,通過提要鉤玄、沉思力索與反復(fù)誦讀、因聲求氣的方法,把握作品的文氣、意脈和情感,體會古代散文中的邏輯性和抒情性;另外,要繼續(xù)進行文言基礎(chǔ)知識的積累,并關(guān)注背景、了解作者,從而更好地把握文章的思想感情、寫作特色及創(chuàng)作風(fēng)格。雖為悼文,語言卻凝練生動,活潑幽默,樂中寓悲,凄惻動人。作者很重視語言的復(fù)沓重疊,回環(huán)轉(zhuǎn)折,多利用排比句式和語氣助詞來強化悲痛之情?!都朗晌摹肥且黄闱樯⑽?,是韓愈為悼念其侄寫的一篇祭文。文章通過總結(jié)后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓(xùn),闡明了國家盛衰取決于人事的道理,諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢,防微杜漸?!读婀賯餍颉肥亲h論文,是歐陽修為《新五代史《六國論》是蘇洵寫的一篇政論文,文章圍繞“六國破滅,弊在賂秦”的中心論點,利用對比推論,最后告誡北宋統(tǒng)治者不可重蹈六國破亡的覆轍。五、理解作者在本文中流露的情感和闡述的道理。三、體會古代散文中的邏輯性和抒情性,培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力。板書:緣景明情的方法描繪自然圖景星、平野闊月、大江涌人形象似沙鷗追溯詩人感情名 官豈 應(yīng)選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元“散而不亂 氣脈中貫”單元整體教學(xué)設(shè)計 【單元教學(xué)目標(biāo)】一、在熟讀課文基礎(chǔ)上,借助課文注釋及工具書,積累常見文言實詞的含義、文言虛詞的意義及用法,掌握文言句式、通假及詞類活用。師:這種方法適合寫景抒情的詩。學(xué)生分析:能用。海門深不見,浦樹遠(yuǎn)含滋。學(xué)生朗讀賦得暮雨送李曹 韋應(yīng)物楚江微雨里,建業(yè)暮鐘時。鼓勵學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生朗讀后一學(xué)生上黑板演示,其他學(xué)生寫在課本或筆記上。三、運用這種緣景明情的方法閱讀《旅夜書懷》,體會意境。背誦。生:詩人描繪了一幅洞庭湖水劃分開吳楚兩地,天地日月都漂浮在湖水之上的浩瀚壯闊的圖景,自己孤單無依、年老多病,卻仍擔(dān)憂戰(zhàn)亂,抒發(fā)了憂國傷時的偉大胸襟。生:孤、老病、涕泗師:詩人流淚的原因是什么? 生:“戎馬關(guān)山北”,憂國憂民。師:詩人也是這是幅圖的景,只占一隅,卻是點睛之筆,關(guān)鍵之處,不容忽視,那么,這幅圖里的詩人的外貌神情是什么樣子的?同學(xué)們根據(jù)最后兩聯(lián)想象詩人形象。浮,洞庭湖包容了天地萬物,比天地還廣闊。仿佛洞庭湖萬頃波濤,千層巨浪,把吳楚兩地的廣袤沖開、分裂。師:頷聯(lián)具體描繪了一幅怎樣的圖畫?(或頷聯(lián)描繪了洞庭湖怎樣的自然景生:吳楚兩地被洞庭湖水劃分開來,日月星辰和大地晝夜都漂浮在洞庭湖上,描繪了一幅浩瀚壯闊的自然景象。兩名學(xué)生讀?;蚩恐鴻跅U。朗讀全詩和注釋,理解詩句,學(xué)生質(zhì)疑、解疑師:同學(xué)們大聲讀一遍全詩和注釋,讀懂詩句,有疑問請?zhí)岢?。親朋/無/一字,老病/有/孤舟。二、誦讀《登岳陽樓》登岳陽樓昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓。教學(xué)目標(biāo)1.背誦2.置身詩境,緣景明情,感受意境 教學(xué)重點學(xué)習(xí)緣景明情的方法,探究詩的意境 教學(xué)難點聯(lián)想想象詩人形象 課時安排 1課型新授教學(xué)過程一、直接導(dǎo)入,明確目標(biāo)欣賞古典詩歌,品味優(yōu)美意境,就要緣景明情。意象不多,組合的畫面變化不大,學(xué)生借助已有的生活體會和審美體驗,發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,將詩人描繪的畫面再現(xiàn)在自己的腦海中,是可以做到的。5.課堂的構(gòu)建選修課側(cè)重的是學(xué)生自主探究,所以,教師啟發(fā)引導(dǎo),授以探究的方法是課堂前半部分的內(nèi)容,后半部分,學(xué)生用此方法自主探究,得出個人的認(rèn)識,完善詩歌意境鑒賞的思路方法,獲得審美體驗。另外,誦讀是詩歌教學(xué)的不可或缺的手段。三、學(xué)生自主選擇一道訓(xùn)練題,自主選擇鑒賞方法,鑒賞詩歌意境,形成文字,師生互評。(2)用貼切的詞語綜合仙境的特點(3)仙境與現(xiàn)實比較得出作者感情(4)組織表述本詩的意境三、有感情誦讀全詩四、學(xué)生運用以上方法,自主鑒賞《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》 第六課時【活動內(nèi)容】學(xué)習(xí)《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法 學(xué)生自主探究《旅夜書懷》意境,鞏固所學(xué)方法 【活動過程】一、誦讀全詩二、學(xué)習(xí)《登岳陽樓》師生共同探討詩歌欣賞方法(1)抓關(guān)鍵詩句、關(guān)鍵詞語分析景物特點 “吳楚東南坼,乾坤日夜浮”——開闊壯麗(2)抓神情動作表述人物形象 老病涕泗流(3)由神情追根溯源挖掘人物感情 傷己悲國,憂國憂民(4)綜合表述本詩的意境三、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)《旅夜書懷》,鑒賞意境?;⒐纳恹[回車,先之人兮列如麻”,結(jié)合所看有關(guān)仙境的電視劇拓展想像李白的夢中仙境,并用自己的的話表述出來。念橋邊紅藥,年年知為誰生?(2)分析意象含義戰(zhàn)亂 物是人非 黍黎之悲(2)學(xué)生組織表述本詞的意境四、用以上方法學(xué)生獨立探究《菩薩蠻(其二)》(1)結(jié)合歌曲《江南》把握“江南”這個意象的含義(2)學(xué)習(xí)本首詞進一步把握“江南”的含義和作者的感情(3)組織表述本詞的意境(4)互相交流 第三、四、五學(xué)時 【活動內(nèi)容】學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》師生共同探究欣賞方法 運用所學(xué)方法,學(xué)生自主探究《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》意境 【活動過程】一、誦讀《夢游天姥吟留別》全詩,讀懂文意二、想像聯(lián)想,再現(xiàn)仙境(1)重點閱讀“青冥浩蕩不見底,日月照耀金銀臺。明月2:“可憐樓上月徘徊”——思婦望月——相思 落花:“昨夜閑談夢落花”——游子思鄉(xiāng)惜春——相思(3)整合三個意象的含義,全面把握詩的意境。(2)結(jié)合分析本詩中三個意象所在詩句,把握詩句含義,理解詩句感情和哲理。例如:可從春江、落花、明月這三個意象入手,分析意象的固定含義,把握詩的感情哲理,從而體會優(yōu)美意境。這首詩作者憑借對春江花月夜美景的描繪,盡情贊頌大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛情,把對游子思婦的同情擴展開來,與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結(jié)合在一起,匯成一種情景理水乳交融的優(yōu)美深邃的意境?!緦W(xué)習(xí)重點】把握意象,探究方法,品味意境 【學(xué)時安排】8學(xué)時 【學(xué)習(xí)過程】 第一、二學(xué)時 【活動內(nèi)容】 單元介紹學(xué)習(xí)《春江花月夜》《菩薩蠻》《揚州慢》 【活動過程】一、單元介紹學(xué)生了解“置身詩境緣景明情”的內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。如: ①針對意象較為豐富或典型的《春江花月夜》《揚州慢》《菩薩蠻》可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境;②對整篇優(yōu)美、渾成的《夢游天姥吟留別》《夜歸鹿門歌》《積雨輞川莊作》《新城道中》可采用整體把握再現(xiàn)情景的方法把握意境;③對詩中人物形象較為鮮明的《登岳陽樓》《旅夜書懷》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境。3.教材與學(xué)情的分析本單元主要通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。單元課堂結(jié)構(gòu)可形成系列:師生共同探討——學(xué)生自主探究——學(xué)生交流整合——學(xué)生拓展應(yīng)用。它起到了課內(nèi)外銜接的作用,起到了平時訓(xùn)練與高考規(guī)范答題的過渡的作用,所以對這一單元的詩歌既注重誦讀欣賞的教學(xué),也要注重欣賞方法的探究。閱讀古詩,充分利用古詩資源進行想象性作文,使讀為寫作所用,而寫作又促進了對古詩的理解,使讀寫互為彰顯。莫等閑,白了少年頭,空悲切”的岳將軍馳騁沙場,感受金戈鐵馬的悲壯。穿越時空,來到夢幻般的唐朝,讓我們變成汪倫,親自與李白泛舟小湖,吟詩會友;變成一位過路人,受到一豆昏黃燈光的指引,無意中在黑夜里投宿在李商隱家,看他寫著“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年??”。我們可以坐上時光機器,穿越時空,回到某個朝代,扮演詩人或者詩中的人物,親臨古詩中的情節(jié)。”,我們知道了李白與汪倫之間的深情厚誼,課外鏈接更讓我們知道了汪倫以“十里荷花,萬家酒店”騙來深深敬仰的“詩仙”李白的趣事。四、見證詩境,奇思出佳作理解詩意背誦古詩是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,詩人軼事學(xué)生雖然接觸不多但比較感興趣。當(dāng)然學(xué)生的想象力是豐富的,卻總是囿于見識淺薄,即使老師允許其天馬行空無拘無束地想象,其想象的結(jié)果總難離窠臼?!蔽覀冏x完一首古詩,留在頭腦中的可能只是一種模糊的感覺,也可能只是一種感慨,亦或是詩中的最打動人心的一個詞語。而那花下的人呢?我把尋人啟事,寫進詩里。有位現(xiàn)代詩人抓住“去年”、“今日”、“人面”、“桃花”四個重要詞語,再造《題都城南莊》,在詩歌中,詩人不僅以清朗的筆調(diào)描述了崔護進京趕考偶經(jīng)農(nóng)家的經(jīng)過,又以流露著的濃郁的情感使現(xiàn)代版《題都城南
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