【正文】 而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。時(shí)不可兮驟得，聊逍遙兮容與。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。天旋日轉(zhuǎn)會(huì)龍馭，到此躊躇不能去?！读婀賯餍颉肪拖褚幻骁R子，讓我們從莊宗的悲喜人生中謹(jǐn)記：憂勞興國(guó)，逸豫亡身；居安思危，防微杜漸。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來(lái)，這樣扣住了題意，突出了中心。3．同學(xué)們?cè)冽R讀一遍體會(huì)。（2）第三自然段“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾巾，何其衰也！”這是兩個(gè)感嘆句，用詞不同，卻包含著強(qiáng)烈的感情色彩。缺點(diǎn)：呆板，無(wú)變化。文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)莊宗憂勞？受、藏、遣、告、請(qǐng)、盛、負(fù)、前驅(qū)、納歐陽(yáng)修為什么極力渲染莊宗憂勞得天下呢？明確：歐陽(yáng)修極力渲染莊宗憂勞，就是為了突出 “憂勞興國(guó)，逸豫亡身”這個(gè)主題。二、整體感知課文寫(xiě)了什么事，表達(dá)了什么觀點(diǎn)呢？自由朗讀課文，邊讀邊把課文中的觀點(diǎn)句劃出來(lái)，并試著翻譯。⑵回顧本單元課文，體會(huì)它們緊緊圍繞中心取材、“散而不亂、氣脈中貫”的特點(diǎn)。4．鞏固練習(xí)⑴完成《學(xué)案》“學(xué)練平臺(tái)”第5題。2．通過(guò)反復(fù)誦讀，理解貫穿本文其中的感情邏輯和思想邏輯，把握形散神聚的特點(diǎn)?！净顒?dòng)過(guò)程】1．默讀《祭十二郎文》，利用課文注釋疏通文意，歸納梳理本課的文言基礎(chǔ)知識(shí)，完成《學(xué)案》“積累整合”。4．通過(guò)探究討論，理解本文觀點(diǎn)，明確寫(xiě)作目的。5．重點(diǎn)朗讀第二、第三、第四自然段，體會(huì)對(duì)偶句、排比句、對(duì)比句在增強(qiáng)文氣、體現(xiàn)情感方面的作用。3．通過(guò)探究討論，認(rèn)識(shí)蘇洵觀點(diǎn)的片面性。2．教師講解本單元散文特點(diǎn)，提出單元教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！菊n時(shí)安排】 8課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．學(xué)習(xí)單元“賞析指導(dǎo)”，理解本單元散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。本單元推薦作品《獄中雜記》《陶庵夢(mèng)憶序》雜敘所歷所見(jiàn)，或痛心于刑獄黑暗腐敗，或憂憤于家國(guó)破亡，也是通篇情感貫注、情理兼勝的優(yōu)秀散文。文章在抒寫(xiě)對(duì)亡侄的哀悼和人生感喟中，隱含著對(duì)生死禍福難明難測(cè)的理性思考。伶官傳》作的序?！締卧獙?dǎo)讀】本單元所選文章，照顧到不同體裁和風(fēng)格。二、了解本單元作者散文的特點(diǎn)及各篇文章的寫(xiě)作背景。細(xì)雨分飛，打濕船帆、鳥(niǎo)翅，營(yíng)造陰沉壓抑的氛圍，雨中岸邊，詩(shī)人清淚沾襟，對(duì)朋友離別依依不舍，表達(dá)離別愁緒。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲。星、平野闊 月、大江涌似沙鷗 名豈官應(yīng)抱負(fù)不得施展的悲憤 漂泊無(wú)依的凄苦學(xué)生組織表述詩(shī)的意境：明星低垂、平野無(wú)際、月隨波涌、大江東流的壯闊景象中，詩(shī)人呆江邊孤舟上像一只天地間無(wú)所依存的沙鷗，渺小孤寂，抒發(fā)了漂泊無(wú)依的痛苦和罷官后理想不得實(shí)現(xiàn)的悲憤之情。學(xué)生總結(jié)緣景明情的方法：先找景物抓特征具體描繪自然圖景，然后聯(lián)想想象景中詩(shī)人形象，最后追根溯源就可以理解詩(shī)人感情。（對(duì)當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩時(shí)局的擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)注）師：同學(xué)們根據(jù)板書(shū)提供的關(guān)鍵詞，添加適當(dāng)?shù)脑~句，系統(tǒng)地組織一下這首詩(shī)的意境。師鼓勵(lì)學(xué)生讀出頷聯(lián)的氣勢(shì)（聲高、速慢）。師：“坼”和“浮”是如何體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的？生：坼，分裂，引申為劃分、有力度。師：根據(jù)詞義讀出詩(shī)句的停頓。戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。今天我們通過(guò)誦讀《登岳陽(yáng)樓》來(lái)學(xué)習(xí)一種緣景明情的方法。6．教材與學(xué)情的分析 《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書(shū)懷》意象不夠典型，不宜深究典型意義。附：《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書(shū)懷》教案 教學(xué)設(shè)想4．目標(biāo)的設(shè)定 《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“置身詩(shī)境 緣景明情”是詩(shī)歌欣賞的目標(biāo)，也是形象鑒賞的方法之一，是考點(diǎn)“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”在課內(nèi)的具體再現(xiàn)。力求具體形象，真正置身詩(shī)境。三、用以上方法學(xué)生探究討論《揚(yáng)州慢》（1）閱讀全文尋找典型意象： 薺麥青青 清角吹寒二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。（1）調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，聯(lián)想與江花月有關(guān)的詩(shī)句，明確三個(gè)意象的常見(jiàn)含義。二、學(xué)習(xí)《春江花月夜》 1．誦讀全詩(shī)2．從賞析示例《春江花月夜》中師生共同尋找鑒賞突破口，探討鑒賞思路和方法。但在具體閱讀某一篇作品時(shí)，我們還要根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的意境。2．課堂的構(gòu)建選修課注重的是學(xué)生自主探究，所以，教師根據(jù)學(xué)生在必修課的所學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析整合，啟發(fā)引導(dǎo)，授以探究的方法是制定單元課堂結(jié)構(gòu)的前提。閱讀著古詩(shī)，我們可以盡情地?fù)]灑想象的筆墨，就這樣，我們可以寫(xiě)過(guò)春秋，寫(xiě)過(guò)三國(guó)，寫(xiě)過(guò)唐、宋、元、明、清，有多少詩(shī)人可以在我們的筆下重生？有多少詩(shī)人的小花絮可以在我們的筆下綻放？有多少歷史事件可以在我們的筆下重演？而我們既在這樣的想象中練筆，也在這樣的練筆中既感受著詩(shī)人的喜笑言嗔、抑郁沉頓，又感受著歷史激情的沖蕩。比如，我們可以看著古詩(shī)，來(lái)到風(fēng)煙彌漫的三國(guó)，化身曹植的友人，聽(tīng)他傾訴七步成詩(shī)后的愁腸。他們讀了《七步詩(shī)》也就知道了曹植七步成詩(shī)；讀了“老驥伏櫪，志在千里”也就知道了曹操其人，對(duì)于楊修以“一人一口酥”參透曹操“盒”字的用意而知道曹操是一個(gè)多疑的人；讀了王冕的“誰(shuí)家洗硯池邊樹(shù)，朵朵梅開(kāi)淡墨痕”而與課文王冕學(xué)畫(huà)聯(lián)系了起來(lái)；讀了李白的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”體會(huì)到了李白的豪放與灑脫，很自然地聯(lián)想到流傳民間的高力士為李白脫靴等等；讀了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。虛構(gòu)再造，就是抓住這一瞬間的感覺(jué)，“跟著感覺(jué)走，抓住夢(mèng)的手，腳步越來(lái)越輕越來(lái)越溫柔”，而此時(shí)的思維卻越來(lái)越靈活，甚至于豪放不羈，在感覺(jué)的引領(lǐng)下，濃墨重彩地描敘著古詩(shī)帶給我們的夢(mèng)般的情節(jié)。詩(shī)人在詩(shī)末寫(xiě)著：“你是誰(shuí)？誰(shuí)家的女子？為了誰(shuí)？站在這春風(fēng)中？我在夢(mèng)中一次次地喊醒，我在醒時(shí)一遍遍地追問(wèn)，桃花依舊，笑春風(fēng)。崔護(hù)考進(jìn)士未中，清明節(jié)獨(dú)游長(zhǎng)安城郊南莊，走到一處桃花盛開(kāi)的農(nóng)家門(mén)前，一位秀美的姑娘出來(lái)熱情接待了他。”主觀的思想感情、意志欲念，均可借助事物來(lái)暢想抒發(fā)，感受馳騁的想象所帶來(lái)的行文的無(wú)拘無(wú)束，并從中感受到一種語(yǔ)言的趣味，訓(xùn)練學(xué)生虛構(gòu)的能力和想象的能力。再造法，即在理解詩(shī)意的前提下，抓住感受最深刻的一點(diǎn)或幾點(diǎn)借題發(fā)揮，重新立意，謀篇布局，進(jìn)行虛構(gòu)的想象性作文。而那“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。比如白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。有時(shí)還為詩(shī)歌配上音樂(lè)，在配樂(lè)朗誦中使詩(shī)歌形象與音樂(lè)形象相互補(bǔ)充，進(jìn)一步豐富學(xué)生想象的空間,增強(qiáng)記憶的效果。如常棟同學(xué)以《平行線》為題,寫(xiě)道：命運(yùn)/開(kāi)了個(gè)不小的玩笑/讓我們有緣相識(shí)/卻無(wú)緣相交/只能/遙遙的注目/把思念與祝福/給白鴿/傳告/語(yǔ)言雖稚嫩了點(diǎn)兒,但畢竟有點(diǎn)詩(shī)的味道/不乏詩(shī)的靈光。這樣，不但拓展了學(xué)生的想象空間，也加深了其對(duì)課文的理解。這樣，學(xué)生在聯(lián)想想象過(guò)程中,漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的境界中,既初步理解了詩(shī)句,又鍛煉了口頭表達(dá)能力，還發(fā)展了特長(zhǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《天上的街市》，教師板書(shū)課題后，要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)街市景象，聯(lián)系有關(guān)神話、傳說(shuō)，想象天上的街市會(huì)是怎樣的景象？有學(xué)生想象到：天的街道是用水晶鋪成的，晶瑩剔透，詩(shī)仙李白手執(zhí)酒杯，口吟“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”，在天街散步。教師只要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，去感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。這里的讀決不是那種漫無(wú)目的，有口無(wú)心的瞎讀，它含有反復(fù)誦讀，潛心涵詠的意思。如教杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他的另一首詩(shī)《春望》，在對(duì)比中啟發(fā)學(xué)生想象兩首詩(shī)中詩(shī)人的不同形象。試想，如果沒(méi)有背景的介紹，學(xué)生就不能展開(kāi)想象，只從字面上理解詩(shī)歌就很難把握主旨了。閱讀的快樂(lè)與收獲的喜悅與詩(shī)歌一起伴隨。”以畫(huà)解詩(shī)的另一種方法是讓學(xué)生在初步了解詩(shī)詞大意后，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，用水彩或水粉畫(huà)一幅圖，即利用自制的插圖來(lái)加深他們對(duì)古詩(shī)詞的更深的理解，同時(shí)提高他們對(duì)美的感受能力。教材中的插圖具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，教師如能合理加以利用，引導(dǎo)學(xué)生由此展開(kāi)理想，就能使學(xué)生從整體上去理解古詩(shī)詞。至此，詩(shī)人的那種憤懣之情就不難理解了。再如《與史郎中飲聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》一詩(shī)的后兩句：“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”是全詩(shī)的難點(diǎn)，也是理解作者感情的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而去體會(huì)詩(shī)詞的妙處。借助回顧初中及高中必修模塊古典詩(shī)歌的詩(shī)境，感受聯(lián)想和想象在詩(shī)歌鑒賞中的重要作用?！钡拇_，想象能突破時(shí)空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。（一共不超過(guò)16字）（3分）答：（1）（2）（3）19．第5段中劃線句子“李白從另一個(gè)方向來(lái)了”中的“另一個(gè)方向”指的是什么，相對(duì)的方向是什么。他不在意中原已有的溫柔敦厚細(xì)膩空靈，大筆橫掃，狂飚突進(jìn)，給大唐詩(shī)壇注入西域騎士的剽悍與純粹，令所有騷人墨客為之一驚。成吉思汗的馬隊(duì)從塔爾馬哈臺(tái)從伊犁河從阿勒泰山掠向中原，將浩瀚的里海變成內(nèi)陸湖。李白大呼要功名，要富貴，要酒，要女人，要朋友，卻仍然要求權(quán)貴與平交，不得小看他。他不習(xí)慣仰視。老虎走了，他將朋友權(quán)且葬下，后又返回舊地，起出朋友骨殖，就著湖水洗將，背著這骨殖走了很遠(yuǎn)的路，為朋友重新選擇了葬地。他二十幾歲便“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，在維揚(yáng)（今揚(yáng)州）不到一年，“散金三十萬(wàn)，有落魄公子，悉皆濟(jì)之”。“齊有倜儻生，魯連特高妙??意輕千金裘，顧向平原筆?！拔冶境袢耍P歌笑孔丘。詩(shī)人拒絕根的存在。李白是沒(méi)有故鄉(xiāng)的，或者說(shuō)無(wú)處不是故鄉(xiāng)，醉酒的地方就是故鄉(xiāng)。（7），三峽星河影動(dòng)搖。下列有關(guān)課內(nèi)詩(shī)歌內(nèi)容的表述，理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A．鮑照《擬行路難》其四，采用了以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門(mén)第決定的詩(shī)人借此形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性B．《蜀相》和《書(shū)憤》都有對(duì)諸葛亮的追懷，也都表達(dá)了對(duì)諸葛亮的敬仰與稱頌之情，所不同的是前者是抒情詩(shī)，重在表達(dá)自己壯志未酬的痛苦；后者是詠史懷古詩(shī)，重在肯定諸葛亮積極進(jìn)取的北伐精神C．《夜歸鹿門(mén)歌》分別寫(xiě)了江邊和山中兩個(gè)場(chǎng)景，前者側(cè)重寫(xiě)世俗，人們喧鬧著爭(zhēng)渡回家，但“我”卻保持著超脫、瀟灑的心態(tài)；后者側(cè)重寫(xiě)“我” 夜歸之后的隱居生活，與塵世隔絕，孤獨(dú)寂寞，生動(dòng)地塑造了一個(gè)隱者的形象D．《閣夜》一詩(shī)被譽(yù)為杜甫律詩(shī)中的典范性作品詩(shī)人圍繞題目，從幾個(gè)重要側(cè)面抒寫(xiě)夜宿西閣的所見(jiàn)所聞所感，從寒宵雪霽寫(xiě)到五更鼓角，從天空星河寫(xiě)到江上洪波，從山川形勝寫(xiě)到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到千年往跡氣象雄闊，有上天下地、俯仰古今之概下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋全都正確的一項(xiàng)是（）A． 吞聲躑躅（徘徊不前）不敢言 天涯霜雪霽（雨過(guò)天晴）寒霄 ．．． B． 出師一表真名世（在當(dāng)世有名）徑須沽（買(mǎi)）取對(duì)君酌 ．．． C．惟覺(jué)（醒來(lái)）時(shí)之枕席 失向來(lái)（原來(lái)）之煙霞 ．．． D． 吳楚東南坼（干裂）戎馬（代指戰(zhàn)爭(zhēng)）關(guān)山北 ．．．，與上下文前后連貫的一組是（）一提到雨，也就必然要想到雪：________。，正確的一項(xiàng)是（）A．南北朝時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng)作的一大成就是民歌的新發(fā)展，其中《木蘭辭》敘事與抒情相滲透，細(xì)膩與粗獷相融合，代表了南朝民歌的最高成就。）．．．．（）A． 未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)需斷腸。ng)皓腕(wǎn)．．．．(r243。)箜篌(kōng)垓下(g252。n)商榷(qu226。)佝僂(l243。)C．國(guó)殤(sh252。)奇葩(b252。n)神嫗(y249。nɡ)羈旅(jī)詭譎(ju227。)怙惡(ɡǔ)D．桎梏(ɡ249。ng）2．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是（）A．乾坤(qi225。)淥水(lǜ)．．．．B．壚邊(lng)千乘(ch227。n)溽暑（r249。D． 臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥。D．陶淵明是中國(guó)詩(shī)歌史上大力描寫(xiě)山水的第一人，開(kāi)創(chuàng)了山水詩(shī)派，直接引領(lǐng)了王維、孟浩然等人的山水詩(shī)創(chuàng)作。李白傳》）11．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是A．少貧不自振 振：奮起，振作 B．若令執(zhí)先臣故事 執(zhí)：繼承，發(fā)揚(yáng)C．其先隋末以罪徙西域 徙：調(diào)職 D．遁還，客巴西 遁：逃走，逃逸12．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是 A．①數(shù)上賦頌，因高自稱道； ②項(xiàng)王即日因留沛公飲 B．①召入，而時(shí)白已醉； ②君子博學(xué)而日參省乎己 C．①有臣如此，陛下其忍棄之； ②其孰能譏之乎D．①遂摘其詩(shī)以激楊貴妃； ②作《師說(shuō)》以貽之13．下列句子編為四組，其中不能分別表現(xiàn)杜甫“熱衷功名”和李白“放蕩不羈”的是A．①不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍； ②白猶與飲徒醉于市 B．①數(shù)上賦頌，因高自稱道； ②白常侍帝 C．①伏惟天子哀憐之； ②益驁放不自修D(zhuǎn)．①有臣如此，陛下其忍棄之； ②著官錦袍坐舟中，旁若無(wú)人 14．把文言文閱讀材料中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（9分）（1）竊恐轉(zhuǎn)死溝壑，伏惟天子哀憐之（3分）譯文：（2）力士素貴，恥之，遂摘其詩(shī)以激楊貴妃（3分）譯文：（3）白自知不為親近所容，益驁放不自修（3分）譯文：四、古詩(shī)鑒賞和填空默寫(xiě)15．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題（6分）鐘陵禁煙寄從弟 李中落絮飛花日又西，踏青無(wú)侶草萋萋 交親書(shū)斷竟不到，忍聽(tīng)黃昏杜宇啼【注】①禁煙：指寒食節(jié)，這一天，家家禁止煙火，進(jìn)行祭祖、踏青等活動(dòng)（1）古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”試就詩(shī)歌首句中“落絮飛花”和“日又西”兩個(gè)意象加以分析（3分）答：（2）試分析詩(shī)歌結(jié)句是怎樣表達(dá)作者思想感情的（3分）答：16．將下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整（10分）（1），兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心（2）山寺鐘鳴晝已昏，（3），使我不得開(kāi)心顏？（4）夢(mèng)入神山教神嫗，（5）小樓昨夜又東風(fēng)，（6）吳楚東南坼。（2）異域情調(diào)、漂泊情懷其實(shí)充滿李白所有詩(shī)文?！保ɡ畎住洞阂寡缣依顖@序》這