【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒歌小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣兒歌小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣終受益；早晨起，不懶睡，背著書(shū)包上學(xué)去；見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲好，講究禮貌要做到；見(jiàn)老師，行個(gè)禮，尊師重教講禮儀；課堂上，專心聽(tīng)，基礎(chǔ)打牢成績(jī)好；勤于思，善動(dòng)腦，積極發(fā)言才聰明；不唯書(shū)，不唯上，超越文本當(dāng)自強(qiáng)；做筆記，細(xì)整理，積少成多能進(jìn)步；寫(xiě)作業(yè)，用心記，煉就本領(lǐng)比高低；課堂外，多自習(xí)，博覽群書(shū)采信息；天文曉，地理知，人見(jiàn)人愛(ài)有志氣；好習(xí)慣，我第一，健康向上有活力。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系生活。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成正確的習(xí)慣。課后記：學(xué)生對(duì)本課的形式較為喜愛(ài)，瑯瑯上口的兒歌語(yǔ)言相當(dāng)貼近他們的生活，而且做到了記憶，更有利于學(xué)生在平時(shí)生活中去照這樣做，來(lái)源于生活并指導(dǎo)生活，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。第二課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《好習(xí)慣，金不換》 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌好習(xí)慣，金不換人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。小學(xué)生，勿怠慢，習(xí)性成，從小管。德智體，齊發(fā)展，有作為，靠習(xí)慣。品格正，皆歡喜，習(xí)慣好，事事安。學(xué)習(xí)時(shí)，不貪玩，講方法，用心鉆。身體好，勤鍛煉，有規(guī)律，不間斷。生活上，重勤儉，勿挑剔，成自然。待他人，心胸寬，敬童叟，言行善。寸有長(zhǎng)，尺有短，以人長(zhǎng)，補(bǔ)已短。身坐直，腿放平，三個(gè)億，記心中。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系生活。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成正確的習(xí)慣。課后記：類似于第一課，學(xué)生也是喜歡三字經(jīng)的形式，背起來(lái)很容易，我在這節(jié)課還給學(xué)生示范了什么是正確的習(xí)慣，什么是錯(cuò)誤的習(xí)慣，促進(jìn)他們形成正確的人生觀價(jià)值觀。第三課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《書(shū)法藝術(shù)是中華民族的驕傲》 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生了解中華書(shū)法藝術(shù)淵源。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌書(shū)法藝術(shù)是中華民族的驕傲河南安陽(yáng)處中原，華夏文明是搖籃。殷墟出土甲骨文，獨(dú)一無(wú)二世界傳。書(shū)法藝術(shù)是瑰寶，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)最古老。傳統(tǒng)文化要繼承，培養(yǎng)成材在從小。中國(guó)漢字魅力大，來(lái)華求學(xué)遍天下。炎黃子孫多自豪，博大精深在華夏。書(shū)法藝術(shù)要精到，基礎(chǔ)知識(shí)最重要。勤學(xué)苦練意志堅(jiān)，持之以恒見(jiàn)功效。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書(shū)法本身。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。課后記：學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字時(shí)比較熟悉的，但之于上升到書(shū)法藝術(shù)的層面上就比較的陌生，所以在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，我們重新對(duì)書(shū)法藝術(shù)的古老淵源進(jìn)行了講述，并且有其提出了最古老的文字?甲骨文?出土在我們的家鄉(xiāng)河南，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，形成了正確的世界觀，從內(nèi)心中去熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動(dòng)力資源。第四課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生了解什么是良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)好習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成最重要，正確坐姿最重要。體形優(yōu)美視力好，寫(xiě)字才能見(jiàn)成效。頭正，身直，臂開(kāi)，足平。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書(shū)法本身。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何做到：頭正，身直，臂開(kāi)，足平。課后記：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，正確與否的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)影響他們終生，所以這節(jié)課我對(duì)學(xué)生的坐姿進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，并且通過(guò)其他的多種比賽形式進(jìn)行強(qiáng)化。第五課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《執(zhí)筆歌》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生了解什么是良好的執(zhí)筆習(xí)慣。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌執(zhí)筆歌拇指食指捏筆桿，指離筆尖一寸遠(yuǎn)?？傊谙峦凶」P，其余指曲要自然。筆尖對(duì)著左前方，掌跟小指放桌上。筆桿稍斜別平直，僅僅靠在右后方。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書(shū)法本身。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何做到：一尺、一拳、一寸。課后記：學(xué)生掌握得很快，但是遺忘的也很快，生活中早已養(yǎng)成的握筆習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣會(huì)伴隨著平時(shí)的養(yǎng)成而忘記上課所學(xué)的內(nèi)容，所以我在今后的課程中，要對(duì)浙個(gè)要求進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化，直到成為他們自己真正的習(xí)慣，拿筆就是練字時(shí)。第六課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《風(fēng)》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩(shī)歌《風(fēng)》，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記詩(shī)歌風(fēng)李嶠解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。第二課時(shí)：一：理解詩(shī)歌本身，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。二：分析，解釋：三秋：晚秋，指農(nóng)歷九月。二月：早春，農(nóng)歷二月。這首詩(shī)讓人看到了風(fēng)的力量：風(fēng)，能使晚秋的樹(shù)葉脫落，能催開(kāi)早春二月的鮮花，它經(jīng)過(guò)江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬(wàn)棵翠竹吹得歪歪斜斜。三：識(shí)記詩(shī)歌。課后記：這首詩(shī)很短小精悍，意境不多，學(xué)生在簡(jiǎn)單的幾次朗讀中就能理解他的意義，所以老師不必花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去分析講解，只是對(duì)個(gè)別的自此進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且對(duì)詩(shī)人做以簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解一點(diǎn)課外知識(shí)，促進(jìn)對(duì)中華文化的熱愛(ài)。第七課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《詠柳》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩(shī)歌《詠柳》，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記詩(shī)歌詠柳 賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。第二課時(shí)：一：理解詩(shī)歌本身，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。二：分析，解釋：這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)贊美柳樹(shù)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。首句?碧玉妝成一樹(shù)高?是寫(xiě)整體，說(shuō)高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成。用?碧玉?形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句?萬(wàn)條垂下綠絲絳?是寫(xiě)柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句?不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫(xiě)柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句。?不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？?——自問(wèn)；?二月春風(fēng)似剪刀。?——自答。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力。三：識(shí)記詩(shī)歌。課后記：這首詩(shī)學(xué)生在學(xué)前大多數(shù)都做過(guò)背誦，所以掌握起來(lái)也比較的容易，但是本詩(shī)涉及到一些修辭，象征，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)明，但僅僅是點(diǎn)明而不做過(guò)多要求，理解即可。第八課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記詩(shī)歌回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。第二課時(shí)：一：理解詩(shī)歌本身，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨?！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》的?偶?字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。二：分析，解釋：第一首寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷老之情。在第一、二句中，詩(shī)人臵身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來(lái)，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用?少小離家?與?老大回?的句中自對(duì)，概括寫(xiě)出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷?老大?之情。次句以?鬢毛衰（cui催，疏落之意）?頂承上句，具體寫(xiě)出自己的?老大?之態(tài)，并以不變的?鄉(xiāng)音?映襯變化了的?鬢毛?，言下大有?我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎?之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問(wèn)作好鋪墊。三四句從充滿感慨的一幅自畫(huà)像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面。? 笑問(wèn)客從何處來(lái)?，在兒童，這只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻成重重的一擊，引出了他的無(wú)窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問(wèn)中了。全詩(shī)就在這有問(wèn)無(wú)答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。三：識(shí)記詩(shī)歌。課后記：就全詩(shī)來(lái)看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙外在于背面敷粉，了無(wú)痕跡：雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫(xiě)己，卻從兒童一面翻出。而所寫(xiě)兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。第二首可看作是第一首的續(xù)篇。詩(shī)人到家以后，通過(guò)與親朋的交談得知家鄉(xiāng)人事的種種變化，在嘆息久客傷老之余，又不免發(fā)出人事無(wú)常的慨嘆來(lái)。?離別家鄉(xiāng)歲月多?，相當(dāng)于上一首的?少小離家老大回?。詩(shī)人之不厭其煩重復(fù)這一句即順勢(shì)轉(zhuǎn)出有關(guān)人事的議論。?近來(lái)人事半消磨?一句，看僅抽象、客觀，實(shí)則包含了許多深深觸動(dòng)詩(shī)人感情的具體內(nèi)容，?訪舊半為鬼?時(shí)發(fā)出的陣陣驚呼，因親朋沉淪而引出的種種嗟嘆，無(wú)不包孕其中。唯其不勝枚舉，也就只好籠而統(tǒng)之地一筆帶過(guò)了。三四句筆墨蕩開(kāi)，詩(shī)人的目光從人事變化轉(zhuǎn)到了對(duì)自然景物的描寫(xiě)上。鏡湖，在今浙江紹興會(huì)稽山的北麓，周圍三百余里。賀知章的故居即在鏡湖之旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個(gè)年頭，而在四圍春色中鏡湖的水波卻一如既往。詩(shī)人獨(dú)立鏡湖之旁，一種?物是人非?的感觸自然涌上了他的心頭，于是又寫(xiě)下了?惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波?的詩(shī)句。詩(shī)人以?不改?反襯?半消磨?，以?惟有?進(jìn)一步發(fā)揮?半消磨?之意，強(qiáng)調(diào)除湖波以外，昔日的人事幾乎已經(jīng)變化凈盡了。從直抒的一二句轉(zhuǎn)到寫(xiě)景兼議論的三中句，仿佛閑閑道來(lái)，不著邊際，實(shí)則這是妙用反襯，正好從反面加強(qiáng)了所要抒寫(xiě)的感情，在湖波不改的襯映下，人事日非的感慨顯得愈益深沉了。還需注意的是詩(shī)中的?歲月多?、?近來(lái)?、?舊時(shí)?等表示時(shí)間的詞語(yǔ)貫穿而下，使全詩(shī)籠罩在一種低回沉思、若不勝情的氣氛之中。與第一首相比較，如果說(shuō)詩(shī)人初進(jìn)家門見(jiàn)到兒童時(shí)也曾感到過(guò)一絲臵身于親人之中的欣慰的話，那么，到他聽(tīng)也親朋介紹以后，獨(dú)立于波光粼粼的鏡湖之旁時(shí)，無(wú)疑已變得愈來(lái)愈感傷了。第九課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《橫和豎》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)橫和豎。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌長(zhǎng)橫:寫(xiě)長(zhǎng)橫，不能平。兩頭中，帶拱形。短橫:短橫右上揚(yáng)，用力一樣強(qiáng)。懸針豎:落筆輕輕頓，垂直向下行。中間不許彎，手臂輕輕提。垂露豎:落筆輕輕噸，垂直向下行。中間不許彎，手臂輕輕按。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書(shū)法本身。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何寫(xiě)：橫和豎。四：練習(xí)有橫和豎的字。課后記：詩(shī)歌的形式便于學(xué)生理解記憶，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，找出很多含有這些筆畫(huà)的字讓學(xué)生去聯(lián)系掌握。第十課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《撇和捺》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)撇和捺。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌撇和捺撇畫(huà)用筆都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)。收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察寫(xiě)漂亮。斜捺滑梯樣，平捺像波浪。輕起右下行，捺腳像大刀。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書(shū)法本身。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何寫(xiě)：撇和捺。四：練習(xí)有撇和捺的字。課后記：老師和學(xué)生先在黑板上書(shū)空，讓學(xué)生有初步的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，老師組織多種比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性，并讓學(xué)生組織自評(píng)，對(duì)自己有正確地認(rèn)識(shí)。第十一課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《點(diǎn)和提》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)點(diǎn)和提。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀兒歌，并識(shí)記兒歌點(diǎn)和提頭上都有尖，腳下都是圓?？偸切敝?，身體稍帶彎。起筆向上挑，用力逐漸小。長(zhǎng)短要適當(dāng)，斜平掌握好。第二課時(shí)：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書(shū)法本身。二：讓詩(shī)歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何寫(xiě)：點(diǎn)和提。四：練習(xí)有點(diǎn)和提的字。課后記：點(diǎn)和提對(duì)于學(xué)生屬于不容易掌握的筆畫(huà)，所以在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)好這兩個(gè)筆畫(huà)。第十二課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春江花月夜》教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記詩(shī)歌《春江花月夜》，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。教學(xué)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：誦讀詩(shī)歌，并識(shí)記詩(shī)歌春江花月夜張若虛春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。第二課時(shí)：一：理解詩(shī)歌本身，了解詩(shī)人，背景以及詩(shī)本身的意義。張若虛，唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱?吳中四士?。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。張若虛的詩(shī)僅存二首于《全唐詩(shī)》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂(lè)府舊題，抒寫(xiě)真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。二：分析，解釋：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。詩(shī)人入手擒題，一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的?海?是虛指。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉。這時(shí)一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個(gè)?生?字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬(wàn)里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，象撒上了一層潔白的雪。詩(shī)人真