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正文內(nèi)容

五年級語文教案新課標(biāo)語文園地八(編輯修改稿)

2024-10-20 21:56 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。,學(xué)生跟讀?;ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。:這兩首詩是描繪其“觀書”的感受,借助生動(dòng)的形象揭示深刻的哲理。第一首詩借助池塘水清因有活水注入的現(xiàn)象,比喻要不斷接受新事物,才能保持思想的活躍與進(jìn)步;第二首詩借助巨艦無人能推動(dòng)卻能自由航行在水中,比喻藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩寓哲理于生動(dòng)形象的比喻之中,其一首的說理角度是欣賞美,其二首的說理角度是創(chuàng)作美,這種美學(xué)原理是帶有一定普適性的。這兩首詩富于理趣,一直為人傳誦。朱熹(1130~1200),南宋思想家、哲學(xué)朱熹家和教育家,閩學(xué)派的代表人物,世稱朱子。字元晦。祖籍婺源,生于尤溪,長于建州,從師五夫,講學(xué)武夷,結(jié)廬云谷,授徒孝亭,葬于唐石。他廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律乃至自然科學(xué)等都有不同程度的貢獻(xiàn),給后人留下浩如煙海的著述。他繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,融匯儒、釋、道諸家而建構(gòu)博大精深的思想體系,對中國文化和人類文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的學(xué)術(shù)成果,“致廣大,盡精微,綜羅百代”,深得歷代文人推崇和歷朝皇帝褒獎(jiǎng)封號。后人尊他為“朱文公”,評價(jià)他為“理學(xué)正宗”,是繼孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡興教育,先后創(chuàng)辦了考亭、岳麓、武夷、紫陽等多所著名書院,培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的門生,對創(chuàng)建中國古代文明做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。有《朱文公文集》。(1)方塘:又稱半畝塘,在福建尤溪城南鄭義齋館舍(后為南溪書院)內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好,故嘗有《蝶戀花醉宿鄭氏別墅》詞云:“清曉方塘開一境。落絮如飛,肯向春風(fēng)定。”鑒:一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子;也有學(xué)者認(rèn)為鏡子。指像鑒(鏡子)一樣可以照人。(2)“天光”句:是說天的光和云的影子反映在塘水之中,不停地變動(dòng),猶如人在徘徊。徘徊,來回移動(dòng)。(3)渠:它,第三人稱代詞,這里指方塘之水。那得:怎么會。那:同“哪”,怎么的意思。清:清澈。如許:如此,這樣。(4)為:因?yàn)?。源頭活水:比喻知識是不斷更新和發(fā)展的,從而不斷積累,只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索,才能使自己永保先進(jìn)和活力,就像水源頭一樣。(5)艨艟(m233。ngchōng):原為古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名,這里指大船。一毛輕:像一片羽毛一般輕盈。(6)向來:原先,指春水上漲之前。推移力:指淺水時(shí)行船困難,需人推挽而行。(7)中流:河流的中心。(1)看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。(2)小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。詩意:其一:半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢?是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸送活水啊。其二:昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮,巨大的艦船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費(fèi)很多推拉力氣,今天卻能在江水中央自在地順漂。(1196年),為避權(quán)臣韓侂胄之禍,朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山(今黎川縣社萍鄉(xiāng)竹山村)雙林寺側(cè)的武夷堂講學(xué)。在此期間,他往來于南城、南豐。在南城應(yīng)利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進(jìn)士題名記》一文,文中對建昌人才輩出發(fā)出由衷贊美。又應(yīng)南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀,到該村講學(xué),為吳氏廳堂書寫“榮木軒”,為讀書亭書寫“書樓”,并為吳氏兄弟創(chuàng)辦的社倉撰寫了《社倉記》,還在該村寫下了《觀書有感二首》。從題目看,這兩首詩是談“觀書”體會的,意在講道理,發(fā)議論。作者從自然界和社會生活中捕捉了形象,讓形象本身來說話。第一首詩是抒發(fā)讀書體會的哲理詩,描繪事物本身感性的形象時(shí),又蘊(yùn)涵了理性的東西?!鞍氘€方塘一鑒開,天光云影共徘徊”,“半畝方塘”像一面鏡子那樣打開了,雖然不算大,但它卻澄澈明凈,“天光云影”都被它反映出來了。作為一種景物的描寫,這也可以說是寫得十分生動(dòng)的。這兩句展現(xiàn)的形象本身就能給人以美感,能使人心情澄凈,心胸開闊。這一種感性的形象本身,它還蘊(yùn)涵著一種理性的東西。詩人正是抓住了這一點(diǎn)作進(jìn)一步的挖掘,寫出了頗有哲理的三、四兩句:“問渠那得清如許?為有源頭活水來?!痹娙俗プ×颂了吧睢倍摇扒濉保湍芊从场疤旃庠朴啊钡奶攸c(diǎn)。但是到此詩人并沒有結(jié)束,他進(jìn)一步地提出了一個(gè)問題?!皢枴蹦莻€(gè)“方塘”“那得清如許?”詩人于是放開了眼界,從遠(yuǎn)處看,終于,他看到了“方塘”的“源頭”,找到了答案。就因?yàn)椤胺教痢辈皇菬o源之水,而是有那永不枯竭的“源頭”,源源不斷地給它輸送了“活水”。這個(gè)“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入,所以它永不枯竭,永不陳腐,永不污濁,永遠(yuǎn)“深”而且“清”。這就是這一首小詩所展現(xiàn)的形象和它的思想意義。第二首詩也是借助形象說理的詩。它以泛舟為例,讓讀者去體會與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理?!白蛞菇叴核?,艨艟巨艦一毛輕”,詩中突出春水的重要,所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā),足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如;也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功夫到家,則熟能生巧,駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個(gè)問題,經(jīng)過學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫下來的。《觀書有感二首》所蘊(yùn)含的道理屬于美學(xué)原理范疇,其一首的說理角度是欣賞美,其二首的說理角度是創(chuàng)作美,這種美學(xué)原理是帶有一定普遍性的。白鹿洞二首其一讀書不覺已春深,一寸光陰一寸金。不是道人來引笑,周情孔思正追尋。其二一上西園避暑亭,芰荷香細(xì)午風(fēng)輕。眼前物物皆佳興,并作吟窩一味清。冬夜讀書示子聿作者:陸游(宋)古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。勸學(xué)詩作者:顏真卿(唐)三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。柏學(xué)士茅屋作者:杜甫(唐)碧山學(xué)士焚銀魚,白馬卻走深巖居。古人己用三冬足,年少今開萬卷余。晴云滿戶團(tuán)傾蓋,秋水浮階溜決渠。富貴必從勤苦得,男兒須讀五車書。(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(15)(1617)(18)課后反思成功之處:因?yàn)檎n前提前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),語文園地八的教學(xué)進(jìn)展比較順利。通過小組合作的形式進(jìn)行交流,課堂氣氛比較熱烈,學(xué)生積極性很高,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。不足之處:在古詩學(xué)習(xí)中,如果能引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,想象古詩描繪的情景,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,并鼓勵(lì)學(xué)生把畫面連接起來,效果會更好。第四篇:語文園地八(教案)語文園地八【教學(xué)目標(biāo)】,會寫2個(gè)字。,學(xué)習(xí)寫新年賀卡。“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則,在田字格中正確書寫?!讹L(fēng)》?!洞汗?jié)童謠》讀給大人聽,分享過年的樂趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字詞,會說一句通順的話,學(xué)會按照書寫規(guī)則書寫漢字。【教學(xué)難點(diǎn)】積累背誦古詩,和大人一起閱讀童謠。【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】認(rèn)識5個(gè)生字,會寫2個(gè)字。【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件)【教學(xué)過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)“語文園地八”。二、學(xué)和用板塊一:識字加油站出示,看看有什么特點(diǎn)?這4組表示職業(yè)和工作地方的詞語。其中,“老師、醫(yī)生、工人、軍人”是表示職業(yè),“學(xué)校、醫(yī)院、工廠、軍隊(duì)”表示該職
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