人教雪教案(編輯修改稿)
2024-10-20 21:42 本頁面
【文章內容簡介】 對比：江南的雨（單調）；比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”； 烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂； 孩子們塑雪羅漢。五、品味語句1．暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）“冰冷的”、“堅硬的”強調雪堅強不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。2．那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）“青春” “處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。六、課堂小結由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾。七、布置作業(yè)1．朗讀課文；2．完成“讀一讀，寫一寫”； 3．課外閱讀《野草》。第二課時一、檢查作業(yè)1．有感情地朗讀課文； 2．默寫詞語、拼音。3．江南的雪具有什么特點？ 滋潤美艷，隱含生機。但不能持久。二、理解文本1．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過什么聯(lián)接？通過“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。2．北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？（學生尋找相關語句，并朗讀）孤獨：（除此以外，別無他物）堅強不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”；獻身：“死掉的雨，雨的精魂”。3．你怎樣理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？ 北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。4．你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？北方的雪，在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。三、課堂小結由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經磨練，并不能保持長久。他更為看重的，是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。四、布置作業(yè)1．朗讀課文；2．完成《語文練習冊》；3．你曾在雪地里做過什么事，有過什么憂喜？試寫一段文字描述出來。板書設計： 雪 魯迅南方的雪美艷絢麗有趣北方的雪孤獨雨的精魂（借景抒情）教學后記：討論的學習方式很好的調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。第三篇：二年級語文 看雪教案3 人教新課標版（人教新課標）二年級語文教案《看雪》【教學準備】１、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。２、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。３、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。【教學過程】第一課時一、復習導入１、大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？ ２、談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。二、初讀課文，學習生字１、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。２、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。３、課件出示“我會讀”：臺灣省商店櫥窗指了指接著講故事鋪著雪毯銀裝打雪仗學生自由讀、齊讀、指名讀。４、借助游戲，鞏固識字：⑴ 用生字卡片開火車讀。⑵ 自編短文鞏固識字：在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“８０００元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。鞏固識字是教學的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設有趣的教學情境，不斷地復現(xiàn)所學的詞語，
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