【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，每天放學(xué)后都準(zhǔn)時(shí)光顧書(shū)店，那今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看竊讀給我們什么感受。（板書(shū)課題。）二、品讀體驗(yàn)１、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！雹龠@句話把什么比作什么？②為什么要把我比做一匹貪婪的餓狼？?jī)烧咧g有什么相同之處呢？③這樣寫(xiě)有什么作用，我們從中體會(huì)到了什么？（使文章語(yǔ)言增色了不少，也表現(xiàn)出作者對(duì)書(shū)籍的渴望）⑵體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”①快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？②為什么這兩種滋味是交織在一起的？③你生活中有沒(méi)有這樣的事情，可以簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)。２、默讀５～１０自然段：體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)，從中體會(huì)到了什么？ ３、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的理解：（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的滿足。糧食哺育的是身體，而讀書(shū)哺育的是靈魂，一個(gè)只有不斷長(zhǎng)知識(shí)知識(shí)長(zhǎng)智慧，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）三、感悟?qū)懛ǎ薄⑦@篇文章的語(yǔ)言特色（細(xì)節(jié)，心理）２、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)將渴望讀書(shū)的我，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了讀者的面前。四、布置作業(yè)１、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。（讀好書(shū)，書(shū)讀好，好讀書(shū)）２、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。──杜甫為中華之崛起而讀書(shū)。──周恩來(lái)立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。──歐陽(yáng)修讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。──劉彝敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。──孔子黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。──顏真卿舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。──蘇軾書(shū)籍是造就靈魂的工具。──雨果第五篇：竊讀記教學(xué)反思[范文模版]竊讀記教學(xué)反思身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的竊讀記教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。竊讀記教學(xué)反思1這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，因?yàn)椴艅倓偡帕烁邷丶?，考慮到孩子們的心思沒(méi)這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時(shí)的內(nèi)容精簡(jiǎn)到只有三個(gè)板塊：一、字音和字形（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過(guò)”的轉(zhuǎn)字（zhu224。n），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時(shí)”的暫（z224。n）多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)所以在早讀時(shí)統(tǒng)一糾正，并要求注音在課文中。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫(xiě)成平舌——co）“撐”（寫(xiě)成前鼻音——chn），應(yīng)該都是受重慶方言影響。之后只能嚴(yán)格要求讀音標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)糾正，要求反復(fù)練習(xí)（或抄寫(xiě)或當(dāng)面重讀）。（2）字形方面是結(jié)合一號(hào)本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫(xiě)成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫(xiě)成點(diǎn)，下方言字少寫(xiě)一橫），上課時(shí)板書(shū)筆畫(huà)并要求現(xiàn)場(chǎng)書(shū)空。二、主要內(nèi)容因?yàn)槭且粏卧牡谝徽n，所以先從導(dǎo)讀入手，我讓學(xué)生自己讀導(dǎo)讀并用鉛筆勾畫(huà)單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫(huà)的方式，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，下次直接讓孩子默讀并勾畫(huà)出單元要求。孩子是可以馬上準(zhǔn)確的找到單元要求的，這與上學(xué)期的訓(xùn)練有關(guān)，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點(diǎn)，我也放在了概括主要內(nèi)容上面。從解題開(kāi)始，弄清人物和事件利用劃分段落，讓孩子找到事件的開(kāi)端、過(guò)程、結(jié)尾再把理出來(lái)的段意，讓孩子串聯(lián)起來(lái)形成主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學(xué)會(huì)概括，但是還有個(gè)別同學(xué)（李興福）不懂得把細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容省略；串聯(lián)的時(shí)候，同學(xué)們?nèi)菀淄浖尤霑r(shí)間點(diǎn)和不會(huì)使用段意與段意之間的連接語(yǔ)，顯得過(guò)渡不那么自然。整理同學(xué)答案：“我”放學(xué)后急匆匆地趕往書(shū)店看書(shū)，之后就在書(shū)店里享受竊讀的滋味，等到夜幕降臨，我依依不舍地才走出書(shū)店，這時(shí)我想起了國(guó)文老師鼓勵(lì)我們地話“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！比⒃u(píng)講同步自主學(xué)習(xí)部分重點(diǎn)只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫(xiě)文中詞語(yǔ)的作業(yè)沒(méi)來(lái)得及評(píng)講，只有放在第二課時(shí)精讀課文，品析句子時(shí)，如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)意思有疑問(wèn)的，再做解釋。以前往往在概括主要內(nèi)容時(shí)沒(méi)有留夠多的時(shí)間給孩子犯錯(cuò)、改正的時(shí)間，導(dǎo)致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容，但是都沒(méi)有落實(shí)，從這學(xué)期開(kāi)始，必須第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在落實(shí)練習(xí)概括主要內(nèi)容。字詞部分高年級(jí)應(yīng)該少講了，主要就是讀讀記記的聽(tīng)寫(xiě)上把關(guān)，要求每個(gè)詞語(yǔ)都自己注音。竊讀記教學(xué)反思2《竊讀記》是人教版第九冊(cè)第一篇課文，作者是臺(tái)灣著名女作家林海音。我在教學(xué)本課時(shí)，設(shè)計(jì)得目標(biāo)主要：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我首先安排學(xué)生自讀自悟，解決字詞方面的問(wèn)題，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生找出“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這個(gè)句子。接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”？學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞問(wèn)題討論交流。我在學(xué)習(xí)課文時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的生活有點(diǎn)了解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處，感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。我在抓重點(diǎn)句品析后，引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會(huì)了“我”讀書(shū)的困難，感受到自己與那個(gè)時(shí)代學(xué)生讀書(shū)的區(qū)別，并把自喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，作為積累。從具體語(yǔ)句中體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠抓住現(xiàn)在的大好時(shí)光讀書(shū)進(jìn)行，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，豐富自己的精神世界，為創(chuàng)造未來(lái)的美好幸福生活打好基礎(chǔ)。在教學(xué)本課時(shí)，我做了充分的預(yù)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以學(xué)生的活動(dòng)為主，課堂氣氛活躍，但教學(xué)所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有做批注的習(xí)慣，要在今后的教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生“不懂筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。竊讀記教學(xué)反思3學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與歡樂(lè)，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂緊張，使歡樂(lè)與懼怕緊密地交織在一齊，構(gòu)成一種復(fù)雜的難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和完美的情感，閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類提高的階梯”。劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之能夠醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，越發(fā)現(xiàn)自我所知甚少，于是就想學(xué)得更深入，而讀書(shū)就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`“的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福。在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文《竊讀》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中我很歡樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕？這一問(wèn)題展開(kāi)討論。其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足。課后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃。竊讀記教學(xué)反思4學(xué)習(xí)《竊讀記》，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不能算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`”的是書(shū)，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文“竊讀”？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出“竊讀”那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂(lè)，也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出“竊讀”滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。其次，這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，在讀中學(xué)生就體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫(xiě)的好處。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。竊讀記教學(xué)反思5《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙